МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 45»
Свердловская область, г. Екатеринбург, проспект Академика Сахарова, д. 31 В, 620105
тел./факс: (343) 224-45-20, mdou45akadem@eduekb.ru, https://45.tvoysadik.ru/.

Принят
на педагогическом совете
Протокол №1 от «27» августа 2026г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА –ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«НЕЙРОФИТНЕС»
Возраст обучающихся: 3-7 лет
Срок реализации – 2 года

Автор: Серебренникова Э. Р.
педагог дополнительного образования

г. Екатеринбург
2026 г.
1

Содержание
1. Целевой раздел….........................................................................................................…3
1.1.
Пояснительная записка..........................................................................................3
1.2.
Цели и задачи программы.....................................................................................6
1.3.
Отличительные особенности программы............................................................7
1.4.
Педагогическая диагностика освоения воспитанником
дополнительной образовательной программы.............................................................8
1.5.
Прогнозируемые результаты освоения программы...........................................9
2. Содержательный раздел..................................................................................................9
2.1.
Применяемые диагностические методики.........................................................10
2.2.
Коррекционно-развивающая работа с детьми...................................................22
2.3.
Структура занятия................................................................................................22
2.4.
Основные методы, формы и приемы реализации програм............................. 23
2.5.
Режим и форма занятий......................................................................................42
2.6.
Взаимодействие педагогов с семьями дошкольников......................................42
3. Организационный раздел..............................................................................................44
3.1.
Материально-техническое обеспечение программы.......................................45
3.2.
Материально-техническое обеспечение учебной деятельности....................45
3.3.
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и
воспитания…………………………………….............................................………….46
3.4.
Наглядные пособия...........................................................................................47
3.5.
Формы подведения итогов реализации программы.........................................47
4. Список литературы......................................................................................................47

2

1.

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка
Развивающие занятия с использованием нейропсихологических методов (далее –
«Нейрофитнес») являются одним из важнейших средств гармоничного развития
ребенка в условиях современного образовательного пространства.
В своей работе руководствуюсь следующими нормативно- правовыми документами:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее — ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №
678-p.
5.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р).
6.
СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи». Утверждён
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 №19,
зарегистрирован в Минюсте России 02.06.2026 №86855.
7.
СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
8.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017
№ 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
9.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
10.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее —
Порядок).
11.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
3

№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей».
12.
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020№
882/391 «Об утверждении Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».
13.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы)».
14.
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
15.
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).
16.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года».
17.
Устав МАДОУ детского сада № 45.
Развивающие занятия с использованием нейропсихологических методов
предполагают решение двух взаимосвязанных задач:
целенаправленное развитие базовых мозговых механизмов – активация
межполушарных взаимодействий, стимуляция созревания управляющих функций
(программирование и контроль деятельности), улучшение переработки сенсорной
информации (зрительной, слуховой, кинестетической);
-

формирование сложных интегративных навыков, необходимых для

успешного обучения в школе.
В процессе занятий «Нейрофитнесом» у ребенка повышается концентрация
внимания, улучшается память, увеличивается скорость мышления, стимулируется
творческое и речевое развитие, повышается стрессоустойчивость и снижается быстрая
утомляемость.
4

Дополнительная
общеобразовательная
программа
–
дополнительная
общеразвивающая программа занятий с использованием нейропсихологических
методов по разработана на основе программы воспитания и обучения в детском саду
под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, а также на основе
программы И. В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания,
мышления у дошкольников».
Направленность программы - социально-гуманитарная.
Новизна программы заключается в адаптации сложных нейропсихологических
методик для массового применения в условиях дошкольного образовательного
учреждения с сохранением научной обоснованности и эффективности воздействия.
Главное на занятиях – это путешествие в удивительный мир своих когнитивных
возможностей.
Занятия проводятся под девизом: Я двигаюсь Я чувствую Я соединяю Я
расту.
Актуальность программы заключается в том, что развитие высших психических
функций зависит от своевременного развития межполушарных связей. В связи с этим
перед педагогами дошкольных образовательных учреждений все более
востребованным становится поиск новых эффективных психолого-педагогических
методов и форм работы, направленных на полноценное и всестороннее развитие детей.
Современные родители все больше осознают важность не просто подготовки к
школе через заучивание букв и цифр, а формирования базовых нейропсихологических
предпосылок успешного обучения.
Таким образом, программа «Нейрофитнес» является своевременным ответом на
актуальные вызовы современной системы дошкольного образования, предлагая
научно-обоснованный и эффективный инструмент гармоничного развития ребенка.
Педагогическая целенаправленность программы объясняется тем, что она
направлена не на тренировку отдельных изолированных навыков, а на формирование
целостной функциональной системы мозга ребенка.
Концептуальной основой данной программы является теория трех функциональных
блоков мозга, разработанная А. Р. Лурией, и метод замещающего онтогенеза А. В.
Семенович.
Программа опирается на принципы построения общей дидактики:
принцип сознательности и активности (ребенок не пассивный, а активный
участник образовательного процесса);
принцип единства теории и практики: постановка задач «от простого к
сложному», «от неизвестного к известному»;
5

принцип доступности: задания подбираются в соответствии с актуальным
уровнем развития высших психических функций ребенка);
принцип систематичности: занятия проводятся последовательно, с
логичным переходом от одной темы к другой, опираясь на уже сформированные
навыки;
принцип индивидуального подхода к каждому ребёнку.
Социализация:
решение
проблемных
ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений.
Коммуникация: развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы,
высказывать свою точку зрения.
Здоровье: физкультминутки.
Труд:
воспитывать
желание
участвовать в
совместной трудовой
деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
1.2.
Цель и задачи программы
Цель программы – создание условий для гармоничного развития высших
психических функций ребенка через активацию межполушарного взаимодействия и
формирование зрелых уровней саморегуляции 3 – 7 лет.
Обучающие задачи:
- знакомство детей с базовыми понятиями работы мозга;
- формирование навыков произвольного внимания: концентрации, устойчивости,
распределения и переключения;
- развитие основных свойств памяти и логического мышления (анализ, синтез,
обобщение, установление причинно-следственных связей);
- расширение словарного запаса и развитие связной речи за счет обогащения
сенсорного опыта;
Для успешной реализации поставленных задач, программа предполагает тесное
взаимодействие с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет
творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей
детей, обуславливает его результативность.
Развивающие задачи:
- активизация межполушарных связей головного мозга (через билатеральные
упражнения, ползание, работу двумя руками одновременно);
- стимулирование развития мозжечка и проприоцептивной системы (упражнения на
балансировку, координацию движений, пересечение средней линии тела);
- повышение уровня нейродинамики (работоспособности, скорости обработки
6

информации, темп деятельности);
- развитие графомоторных навыков, пространственных представлений и тактильную
чувствительность;
- формирование навыка самоконтроля и программирования собственной
деятельности (умение следовать многоступенчатой инструкции, удерживать цель).
Воспитательные задачи:
- сформировать учебную мотивацию и познавательный интерес, снижение страха
ошибок перед трубными заданиями;
- развитие навыков конструктивного общения, умение работать в паре и малой
группе, договариваться о правилах игры;
- снижение психоэмоционального напряжения, тревожности и импульсивности
поведения;
- воспитание волевых качеств: усидчивости, настойчивости при столкновении со
сложными задачами, умение доводить начатое до конца.
Работа с педагогами предусматривает выступления на педагогических советах,
проведение семинаров и мастер-классов, распространение методических материалов.
Работа с взрослыми предполагает: индивидуальные консультации, беседы,
рекомендации, папки-раскладки,
папки-передвижки, информационные
стенды, показ открытых занятий, семинары-практикумы.
1.3.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы является направленность на причины
трудностей ребенка. Занятия направлены на формирование базовых предпосылок
интеллекта: развитие межполушарных связей, активацию подкорковых структур,
созревание управляющих функций мозга и стабилизацию сенсомоторного уровня.
Разделы программы:
1.
Нейродинамика и энергетический блок: оптимизация функционального
состояния мозга, снятие психомоторного напряжения.
2.
Базовая сенсомоторная интеграция: формирование схемы тела и
развитие тактильной чувствительности.
3.
Межполушарное взаимодействие: синхронизация работы левого и
правого полушарий мозга).
4.
Пространственно-временные представления: ориентация в собственном
теле, окружающем пространстве и на листе бумаги.
5.
Развитие управляющих функций: тренировка произвольной регуляции,
программирования и контроля деятельности.
7

6.
Мнестическая и когнитивная деятельность: целенаправленное развитие
высших психических функций.
В ходе
реализации программы дети знакомятся со следующими
нейропсихологическими техниками и комплексами упражнений:
- глазодвигательные траектории (отслеживание взглядом двигающихся предметов
по сложным траекториям без поворота головы (горизонталь, вертикаль, диагональ,
«восьмерка»);
- ползание в разных плоскостях (ползание на животе, ползание на четвереньках,
перекрестное ползание;
- билатеральная интеграция (синхронная работа двумя руками: рисование
симметричных узоров в воздухе, перебрасывание мешочков с песком из руки в руку,
лепка двумя руками одновременно);
- проприоцептивная стимуляция (упражнения с глубоким мышечным усилием);
- мозжечковая стимуляция (выполнение заданий на удержание позы);
- ритмическая организация деятельности (марширование, прохлопывание и
простукивание сложных ритмических сигналов по образцу и по речевой инструкции);
- игры стимулирующие процессы торможения;
- артикуляционно-кинестетический блок (сочетание движений языка, губ и
одновременных движений кистей рук (биоэнергопластика).
Предлагаемые комплексы нейропсихологических игр и кинезиологических
упражнений имеют превентивную направленность и помогут провести работу по
предупреждению у ребенка 3-7 лет недостаточности в развитии, а также активизируют
формирование межполушарных связей, переключают мозг ребенка в интегрированный
режим работы:
- сенсомоторных, психомоторных, речедвигательных процессов;
- психических процессов: памяти, внимания, мышления, речи;
- зрительно-моторной и пространственной координации.
Возраст детей, участвующих в реализации программы 3-7 лет, посещающих
детский сад. Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами
воспитанников и их родителей.
1.4.Педагогическая диагностика освоения воспитанниками дополнительной
образовательной программы
Диагностический материал соответствует структуре программы по и отражает
логику ее построения. Диагностический материал, разработан с учетом требований,
определенных федеральными государственными требованиями:
8

- предлагает использование только тех методик, применение которых позволяет
получить необходимый объем информации в оптимальные сроки;
- позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей как внутри
возрастного периода, так и в отношении преемственности последовательных
возрастных периодов;
- включает наблюдения за ребенком, беседы, экспертные оценки, критериально ориентированного тестирования, то есть предлагает
сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов,
обеспечивающее объективность и точность получаемых данных;
- обеспечивает сбалансированность методов, что исключает переутомление
воспитанников и нарушение хода образовательного процесса.
С помощью средств мониторинга можно оценить продвижения дошкольника в
рамках данной программы. Форма проведения мониторинга преимущественно
представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды
пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и
специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах
мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках
образовательной программы.
Анализ развития позволяет оценить эффективность программы.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе
наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.
1.5.

Прогнозируемые результаты освоения программы:

Дети умеют:
- выполнять кинезиологические упражнения разной сложности;
рассуждать,
описывать,
сравнивать,
классифицировать,
обобщать,
систематизировать предметы и явления окружающей действительности;
- работать в парах, микрогруппах;
- проявлять доброжелательное отношение к ровесникам;
У детей улучшается двигательная координация, крупная и мелкая моторика,
память, внимание, пространственные представления, что приводит к повышению
общего уровня когнитивных способностей и активизации работы правого и левого
полушарий головного мозга.
2.Содержательный раздел
9

Результативность программы отслеживается в ходе проведения педагогической
диагностики по двум направлениям:
- психомоторное развитие,
- познавательные процессы (внимание, память, восприятие, мышление).
Диагностика проводится два раза в год (сентябрь, май). Все результаты заносятся
в сводную таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых
результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала.
2.1 Применяемые диагностические методики:
Наименование
блока

Возрастная группа 3-5 лет

Возрастная группа 5-6 лет

Нейродинамика
и внимание


Корректурная проба
(упрощённая): вычеркнуть
все кружки/звёздочки среди
других фигур (2–3 строки).
Проба на устойчивость
внимания: «Найди такой
же» — среди 4–6 картинок
найти идентичную образцу.

Корректурная проба: более
объёмная (5–6 строк),
вычеркнуть определённые
буквы/фигуры.





Возрастная группа 6-7
лет

Корректурная проба
(полная): 8–10 строк,
вычеркнуть
определённые
буквы/символы,
подсчитать ошибки и
3 балла – найдено 12 и время.
более объектов. Допущена 1
3 балла – найдено
ошибка.
Темп
работы
13
и
более правильных
ровный на протяжении всех
строк.
Ребенок
не объектов. Ошибок нет.
отвлекается,
выполняет Принятие задачи с
первой инструкции.
задание сосредоточенно.
2 балла – найдено
2 балла – найдено 9-11
правильных
правильных
объектов. 11-12
объектов. Допущена 1
Допущена 1-2 ошибки.
ошибка.
Возможны
1 балл – найдено менее
легкие
признаки
8-9 объектов. Допущено
переутомления.
более трех ошибок. Сильное
Требуется
внешняя
замедление темпа к 4-5
организация
со
строке или полный отказ от
стороны взрослого.
деятельности.
1 балл – найдено
менее 10 объектов,
Проба на переключение
выраженная
внимания: по сигналу
менять действие (хлопнуть в истощаемость
психических процессов.
ладоши / топнуть ногой).
3 балла – ошибок нет,
10

ребенок
выполняет

инструкцию с первого раза,
темп реакции быстрый и
стабильный.
2 балла – до 2 ошибок.
Реакция запаздывает на 1
сек., возможна пауза перед
сменой правила. К середине
темп
замедляется,
появляются сопутствующие
движения,
ребенок
переспрашивает
инструкцию.
1 балл –более 3 ошибок,
ребенок путает сигналы,
застревает
на
одном
действии или выполняет
задание хаотично.


Тест на реакцию выбора:
«Если я показываю палец —
ты показываешь кулак, если
кулак — один палец».
3 балла – выполнена серия
из 10 движений без ошибок
или с одной самокоррекцией в
начале. Легко переключается
при ломке стереотипа. Темп
быстрый,
уверенный,
синхронный.
Отсутствие
лишних движений.
2 балла- до 2 ошибок.
Требуется 3-4 повторения
инструкции и совместное
выполнение
первых
движений.
При
ломке
стереотипа
совершает
ошибку, но замечает ее
самостоятельно
и
исправляет на следующем
шаге. Темп замедлен, есть
паузы
на
обдумывание.
Редкие
сопутствующие
11

Проба на
концентрацию и
устойчивость: «Найди
отличия» между двумя
картинками (5–7
отличий).
3 балла- ребенок
находит все различия.
2 балла – ребенок
находит 4 из 5 или 5 из
7
отличий.
Время
выполнения
–
2,5
минуты.
Возможны
единичные отвлечения.
Может назвать одно
отличие дважды.
1балл – ребенок
находит

Переключение
внимания: таблица с
чередованием заданий
(например, обвести
кружком букву,
зачеркнуть цифру).
3 балла – задание
выполняется без
ошибок.
2 балла – до 2
пропусков нужной
фигуры или ложных
зачеркиваний.
1 балл – 3 и более
ошибок

движения.
1 балл – более 3 ошибок.
Инструкция
не
удерживается.
Ребенок
копирует
движения
взрослого, или выполняет
действия
хаотично.
Застревает
на
одном
движении. Невозможность
преодолеть
двигательный
штамп. Темп медленный,
каждое
движение
выполняется после паузы в 23 сек.
Моторные
функции и
праксис





Кинетический праксис: 
повторение 2–3 движений
за взрослым (например,
«кулак — ладонь — ребро»
в упрощённом варианте).
3 балла – ошибки
отсутствуют.
2 балла – ребенок
усваивает программу со
второго раза или через
совместное выполнение со
взрослым.
1 балл – стойкие
персервации.
Движения
выполняются поэлементно,

жестко.

Конструктивный
праксис: сложить
разрезную картинку из 2–3
частей; выложить из
палочек простой узор
(квадрат, домик).
3 балла – узор сложен
верно с первого раза
2 балла – узор собран
методом
практических
проб


Кинетический праксис: 
проба «кулак — ребро —
ладонь» (3–5 повторений).
3 балла – ошибки
отсутствуют.
2 балла ребенок
усваивает программу со
второго раза или через
совместное выполнение со
взрослым.
1 балл – программа не
усваивается
после
совместного выполнения. 
Динамический праксис:
выполнить серию из 3–4
движений по инструкции и
по подражанию.
3 балла – ошибки
отсутствуют.
2 балла – остановка
перед сменой позы. ребенок
усваивает программу со
второго показа, либо через
совместное выполнение со
взрослым.
Реципрокная координация:
12

Кинетический
праксис: проба «кулак
— ребро — ладонь»
(5–7 повторений,
оценка плавности).
3 балла – ошибок
нет.
2
балла
–
единичные
персервации.
1 балл – стойкие
персервации.
Динамический
праксис: серия из 4–5
движений по
инструкции и по
памяти.
3
балла
–
понимание инструкции,
повторение
без
ошибок.
2 балла – пропуск
или перестановка до 2
элементов, требуются
пояснения
при
инструкции.
1
балл
–
инструкция
выполняется
только



1 балл – действует
хаотично, бросает задание
Пространственная
организация движений:
показать правую/левую
руку, дотронуться левой
рукой до правого уха.
3 балла – ребенок
безошибочно выполняет
инструкцию
2 балла – ребенок
выполняет задание
медленно, нуждается во
внешнем подкреплении
1 балл – не сформирована
доминантность схемы
тела, отказывается
выполнять задание или
постоянно ошибается

одновременные разные
движения руками (одна
сжата в кулак, другая
раскрыта, затем смена).

3 балла – ошибки
отсутствуют.
2
балла
–
упорядоченные
сбои
(временный
переход
на
симметричные движения).
1 балл – обе руки
делают одно и то же
действие самостоятельно.



13

частично даже после
многократных
повторений
Реципрокная
координация:
одновременные разные
движения руками
(оценка синкинезий).
3 балла – ребенок
выполняет
пробу
правильно, с первой
попытки
после
однократной
демонстрации.
2 балла - ребенок
понимает инструкцию,
но есть сбивания.
1 балл – ребенок
не может освоить
алгоритм
смены
положений даже после
2-3
попыток
демонстрации.
Пространственная
организация
движений: выполнить
инструкцию с
пространственными
предлогами («Правой
рукой дотронься до
левого колена»).
3 балла – инструкция
выполняется быстро
уверенно и
безошибочно с первой
попытки.
2 балла – ребенок
понимает инструкцию,
но выполняет с
задержкой перед
началом ответа,
дискинезии.
1 балл – ребенок
испытывает стойкие
трудности с

Гнозис







Зрительный предметный
гнозис: назвать 5–6
изображённых предметов;
найти наложенные
изображения (фигуры
Поппельрейтера — 2–3
фигуры).
3 балла – ребенок
узнает
и
правильно
называет
все
предъявленные предметы с
первой попытки.
2 балла – ребенок
называет 4-5 предметов
или находит только 1 из 3
фигур самостоятельно.
1 балл – ребенок
узнает менее половины
предметов
или
не
воспринимает изображение

как совокупность объектов,
а видит только хаотичные
линии.
Зрительнопространственный
гнозис: скопировать
простые фигуры (круг,
квадрат, треугольник).
3 балла – ребенок
уверенно копирует все
фигуры.
2 балла – копирование
содержит
заметные
упрощения и неточности,
требующие
напряжения
внимания.

1 балл – ребенок не
понимает
принципа
геометрической фигуры.
Опознание эмоций:
соотнести картинку с
эмоцией

выполнением задания
Зрительный гнозис: назвать
 Зрительный гнозис:
8–10 предметов, найти
назвать 10–12
наложенные изображения
предметов, найти
(3–4 фигуры).
наложенные
изображения (4–5
3 балла – ребенок фигур).
узнает и правильно называет
3 балла – ребенок
все предъявленные предметы
или выделяет взглядом и узнает и правильно
все
обводит пальцем все 3-4 называет
предъявленные
контура.
или
2 балла – ребенок предметы
выделяет
узнает
большинство мгновенно
и
точно
предметов (8 из 10) или взглядом
находит
2
фигуры обводит пальцем все 45 контуров.
самостоятельно.
2 балла – ребенок
1 балл – ребенок узнает
менее половины предметов узнает большинство
(менее 5 из 10) или ребенок предметов (9-10 из 12)
видит нагромождение линий. или находит 3 фигуры
самостоятельно.
Зрительнопространственный гнозис: Зрительнопространственный
скопировать фигуры (круг,
гнозис: скопировать
квадрат, треугольник, ромб,
сложные фигуры
крест).
3 балла – ребенок (ромб, звезда, куб, тест
копирует все 5 фигур, линии Бентона —
упрощённая версия).
четкие, непрерывные.
3 балла – ребенок
2 балла – копирование
уверенно копирует все
выполняется с упрощениями
предложенные
или отдельными ошибками
образцы.
пространственной
2
балла
–
организации.
копирование
1 балл – ребенок не
выполняется
с
удерживает
программу
упрощением
построения
сложной
пространственной
геометрической фигуры.
структуры
или
Пространственная
отдельными ошибками.
ориентировка: определить
1 балл – ребенок
направление (право/лево,
удерживает
верх/низ) на листе и на себе. не
сложную
программу
3 балла – ребенок построения фигуры.
 Пространственная
уверенно
определяет
14

(весёлый/грустный/злой)
или раскрасить одинаковые
эмоции одним цветом.
3 балла – ребенок
уверенно
и
быстро
соотносит
все
предложенные
пиктограммы
или
фотографии
с
соответствующими
эмоциями.
2 балла – ребенок
справляется с заданием, но
испытывает трудности с

дифференциацией близких
по мимике состояний.
1 балл – ребенок
демонстрирует
несформированность
навыка опознания эмоций.

стороны собственного тела
без внешних подсказок.
2 балла – ребенок
понимает инструкцию, но
нуждается
во
вспомогательных
стратегиях или допускает
единичные ошибки.
1
балл
–
пространственная
схема
тела
сформирована
фрагментарно
или
отсутствует.
Опознание эмоций: более
сложная версия — 4–5
эмоций (весёлый, грустный,
злой, испуганный,
удивлённый)
3 балла – ребенок
уверенно
и
быстро
соотносит все 5 пиктограмм
или
фотографий
с
соответствующими
эмоциями.
2 балла – ребенок
понимает
задание,
но
испытывает трудности с
дифференциацией близких по
мышечному
паттерну
состояний.
1
балл
–
навык
опознания тонкой мимики не
сформирован,
ориентируется
на
второстепенные признаки,
узнает только самые яркие
маркеры.

15

ориентировка: работа
с планом/схемой
(показать на плане, где
находится предмет).
3 балла – ребенок
уверенно
соотносит
реальное
пространство с его
условным
изображением
на
листе.
2 балла – ребенок
понимает связь между
предметом и значком,
но
нуждается
во
внешней опоре или
допускает единичные
ошибки.
1 балл – навык
символического
замещения
пространства
не
сформирован

Опознание эмоций и
социальных
ситуаций: определить
эмоцию по картинке,
объяснить, почему
персонаж так себя
чувствует.,
3 балла – ребенок
уверенно определяет
эмоцию
и
дает
развернутое логичное
объяснение состояния
персонажа.
2 балла – ребенок
правильно
называет
базовую эмоцию, но
объяснение
имеет
упрощенный характер.
1 балл – навык

понимания
эмоциальных
состояний
сформирован
находится
эгоцентрическом
уровне.
Память







Слухоречевая память: 
заучивание 4–5 слов
(повторить сразу и через 3–
5 мин).
3 балла – ребенок
демонстрирует
высокую
продуктивность
запоминания
2
балла
–
продуктивность снижена,
требуются
дополнительные усилия для
удержания материала.
1 балла – стойкие
трудности
удержания

речевого ряда.
Зрительная память:
запомнить 3–4 картинки,
затем узнать их среди 6–8
других.
3 балла – ребенок
уверенно справляется с
заданием.
2 балла – ребенок
находит
только
2-3
картинки из предложенных.
1 балл – навык
удержания
зрительного
образа не сформирован.
Память на рассказ:
прослушать короткий
рассказ (3–4 предложения),
ответить на 2–3 вопроса по
содержанию.

3 балла – ребенок
внимательно
слушает
рассказ до конца, не

Слухоречевая память: 6–8
слов (непосредственное и
отсроченное
воспроизведение).
3 балла – ребенок
воспроизводит 6-8 слов.
2 балла – ребенок
воспроизводит 4-5 слов из
предложенных 6-8.
1
балл
–
объем
кратковременной
памяти
снижен: удерживает менее
половины слов.
Зрительная память:
запомнить 5–6 картинок,
затем узнать их.

не
или
на

Слухоречевая
память: 8–10 слов
(непосредственное,
отсроченное, кривая
запоминания).

3 балла – ребенок
демонстрирует зрелые
показатели
мнестической
деятельности.
2
балла
–
продуктивность
снижена,
процесс
запоминания требует
волевого усилия.
1
балл
–
наблюдаются стойкие
3 балла – ребенок трудности удержания
демонстрирует
высокую речевого ряда.
продуктивность и точность.
При
первом
просмотре
 Зрительная память:
рассматривает
все
5-6 запомнить 6–8
картинок в течение 15-20 картинок, затем
воспроизвести
сек.
2
балла
– порядок.
3 балла – ребенок
продуктивность снижена,
демонстрирует
зрелые
требуется время на анализ.
показатели
1
балл
–
навык
мнестической
удержания
зрительного
деятельности.
образа не сформирован,
2
балла
–
узнает
менее
половины
продуктивность
картинок.
снижена,
процесс
Память на рассказ:
требует
волевого
короткий рассказ (5–6
усилия
или
внешней
предложений), пересказать
16

отвлекаясь.
2 балла – ребенок
понимает общий сюжет,
но упускает детали и
путает
последовательность,
отвечает правильно только
на 1-2 вопроса из 3.
1 балл – смысловая
память не сформирована,
ребенок удерживает лишь
обрывочные образы.



или ответить на 4–5
вопросов.
3 балла – ребенок
внимательно
слушает
рассказ
до
конца.
Воспроизводит
текст

самостоятельно, сохраняя
полную сюжетную линию из
5-6 предложений.
2 балла – ребенок
понимает общий сюжет, но
упускает
детали
или
упрощает структуру.
1 балл – смысловая
память не сформирована,
ребенок удерживает лишь
обрывочные образы.
Слуховая память на числа:
повторить 3–4 цифры в
прямом порядке.
3 балла – ребенок уверенно
повторяет ряд из 4 цифр с
первой попытки.

2 балла – объем памяти
находится в зоне
формирования и требует
оптимальных условий.
1 балл – стойкие трудности
удержания даже
минимальной программы.



17

организации.
1 балл – навык
удержания визуальной
последовательности не
сформирован.
Память на рассказ:
рассказ (6–8
предложений),
пересказать близко к
тексту.
3 балла – ребенок
внимательно слушает
рассказ до конца.
2 балла – ребенок
понимает
общий
сюжет, но упрощает
структуру
повествования.
1
балл
–
смысловая память на
уровне
текста
не
сформирована.
Слуховая память на
числа: 4–5 цифр в
прямом и 3 цифры в
обратном порядке.
3 балла – ребенок
уверенно
повторяет
ряд из 5 цифр с первого
раза.
2
балла
–
воспроизводит
4
цифры стабильно. Ряд
из 5 цифр повторяет
только после второй
попытки.
1 балл – объем
кратковременной
памяти
снижен:
удерживает менее 4
цифр.
Опосредованная
память: запомнить
слова с помощью
пиктограмм.

3 балла – ребенок
активно и осмысленно
подходит к заданию.
2 балла – ребенок
понимает
принцип
задания,
но
связи
устанавливает
с
трудом или они носят
частный характер.
1
балл
–
опосредование
как
способ
запоминания,
недоступно.
Речь



Понимание речи:

выполнить 2–3
ступенчатую инструкцию
(«Возьми красный кубик и
положи под стол»).
3 балла – ребенок
понимает и выполняет
инструкцию с первого раза
без
дополнительных
разъяснений.
2 балла – инструкция
понятна, но для успешного
выполнения
нужна
организующая
помощь
взрослого.
1 балл – инструкция не
выполняется
или
выполняется неверно.

Понимание речи:

выполнить 3–4 ступенчатую
инструкцию с предлогами
(«Положи кубик перед
книгой, а мяч — за стул»).
3 балла – ребенок
выполняет
инструкцию
полностью и точно с первого
раза без повторений.
2 балла – инструкция
понятна,
но
требует
организующей помощи или
допускает
единичные
ошибки.
1 балл – понимание
обращенной
речи
фрагментарное
или
отсутствует.



Активная речь: назвать 
картинки, составить
предложение по картинке,
повторить фразу из 5–6
слов.
3 балла – ребенок
строит полноценную фразу
из 4-5 слов с предлогом.
2 балла – ребенок
строит фразу из 3-4 слов

Активная речь: составить
рассказ по серии из 3
картинок, описать картинку 
(3–4 предложения).

Понимание речи:
сложные инструкции с
несколькими
предлогами и логикограмматическими
конструкциями.
3 балла – ребенок
понимает и выполняет
сложные
многоступенчатый
инструкции с первого
раза без повторений.
2
балла
–
инструкция понятна,
но
для
успешного
выполнения требуется
организующая помощь.
1
балл
–
понимание обращенной
речи фрагментарно или
отсутствует.

Активная речь:
составить рассказ по
серии из 4 картинок,
ребенок пересказать текст,
описать сюжет.

3 балла –
самостоятельно
раскладывает картинки в
3 балла – ребенок
правильной
самостоятельно
последовательности.
раскладывает
18



1 балл – ребенок
может составить фразу из
2 слов.
Фонематический слух:
повторить слоги (ба-па-ба),
выделить первый звук в
слове.
3 балла – ребенок
уверенно
повторяет
цепочку
из
трех
оппозиционных слогов.
2 балла – ребенок
справляется с заданием

приопределенных условиях.
1
балл
–
фонематический слух не
сформирован.

2
балла
–
последовательность
событий установлена верно,
но требует наводящего
вопроса.
Или
описание
состоит из коротких фраз.
1 балл – ребенок не
может
установить
логическую связь между
картинками или не выделяет
существенных
признаков
объекта.

Фонематический слух:
определить наличие звука в
слове, повторить сложные
слоги.
3 балла – ребенок
быстро определяет наличие
или отсутствие звука.
2 балла – ребенок легко
находит звук только в
сильной позиции.
1
балл
–
фонематический
анализ
недоступен.



19

картинки в правильной
последовательности.
2
балла
–
последовательность
событий установлена
верно, но требует
наводящего вопроса.
1 балл – ребенок
не может установить
логическую
связь
между картинками.
Фонематический слух
и анализ: выделить
первый/последний
звук, определить
количество звуков в
слове.
3 балла – ребенок
уверенно
выделяет
первый и последний
звуки в словах из 4-5
букв.
2
балла
–
выделение
звука
доступно, но требует
внешней стимуляции.
1
балл
фонематический
анализ недоступен.
Связная речь:
ответить на вопросы по
тексту, построить
развёрнутое
высказывание (5–6
предложений).
3 балла – ребенок
отвечает
на
все
вопросы полно и точно.
2 балла – ребенок
понимает
общий
смысл, но упрощает
ответы.
1
балл
–
смысловая память т
понимание обращенной

речи нарушены.
Интеллект и
мышление







Классификация:

разложить картинки по
группам (животные,
транспорт, фрукты).
3 балла – ребенок
самостоятельно понимает
принцип задания после
короткой инструкции.
2 балла – ребенок
справляется с заданием, но
допускает
единичные
ошибки или нуждается в
помощи.
1 балл – операция
классификации
не
сформирована.
Понимание причинно- 
следственных связей:
ответить на вопрос по
простой сюжетной
картинке («Почему мальчик
плачет?»).
3 балла – ребенок дает
развернутый и логичный
ответ.
2 балла – ребенок
понимает ситуацию, но его
объяснение упрощено или
требует стимулирующей
помощи.
1 балл – понимание

причинно-следственной
связи отсутствует.
Серийная организация:
выложить
последовательность из 3
карточек (что было сначала,
потом, в конце).
3 балла – ребенок
самостоятельно понимает
инструкцию и выкладывает
все три карточки в
правильной

Классификация и

обобщение: разложить 10–
12 картинок по 3–4 группам,
назвать обобщающее слово.
3 балла – ребенок
самостоятельно понимает
принцип задания, выполняет
без ошибок.
2 балла – ребенок
справляется с заданием, но
допускает
единичные
ошибки или нуждается в
помощи.
1 балл – операция
классификации
не
сформирована.
Исключение лишнего: из 4
картинок найти лишнюю,
объяснить почему.

Классификация и
обобщение: 12–15
картинок, 4–5 групп,
назвать обобщающие
понятия.
3 балла – ребенок
самостоятельно
объединяет
все
картинки
в
4-5
логических групп по
родовому признаку без
наводящих
вопросов
взрослого.
2 балла – ребенок
делает 1-2 ошибки при
первичном
раскладывании.
1
балл
–
объединение
предметов
по
случайным,
ситуационным
или
функциональным
признакам.
Исключение
лишнего: 4–5 заданий,
объяснить логику
исключения.
3 балла - ребенок
самостоятельно
исключает
лишнюю
картинку во всех 4-5
заданиях.
2
балла
–
правильно исключается
лишний предмет в 2-3
заданиях из 4.
1
балл
–
правильное исключение
происходит случайно

3 балла – ребенок
самостоятельно
находит
лишнюю картинку.
2 балла – ребенок
находит лишний предмет, но

испытывает трудности с
объяснением.
1 балл – операция
исключения недоступна на
уровне понятий.
Понимание смысла
рассказа: прослушать
рассказ, ответить на вопрос
«Что нужно было сделать,
чтобы...?».
3 балла – ребенок дает
точный и полный ответ на
вопрос, верно определяет
необходимое условие или
действие, которое привело к
результату.
2 балла – ребенок
 Понимание смысла
понимает общий сюжет, но
20

последовательности.
2 балла – ребенок
справляется с заданием, но
допускает
единичные
ошибки или нуждается во
внешней стимуляции.
1 балл – навык

установления
причинноследственной
связи
не
сформирован.

затрудняется
выделить
главное условие.
1 балл – установление
причинно-следственной связи
недоступно.
Серийная организация:
выложить 4 карточки в
правильной
последовательности,
объяснить логику.
3 балла – ребенок
самостоятельно понимает
инструкцию и вкладывает
все четыре карточки в
правильной
последовательности
с
первой попытки.
2 балла – ребенок
справляется с заданием, но

допускает
единичные
ошибки.
1
балл
–
навык
установления
причинноследственных
связей
не
сформирован.


21

рассказа: ответить на
вопросы, сделать
вывод, предположить
продолжение.
3 балла – ребенок
отвечает
правильно
без подсказок, точно
восстанавливает
хронологию событий.
2 балла – ребенок
отвечает на простые
вопросы,
но
затрудняется
с
выводами.
1 балл – ответы
фрагментарны,
ребенок перескакивает
с одного события на
другое.
Серийная
организация: 5
карточек, выложить в
правильной
последовательности,
объяснить причинноследственные связи.
3 балла – ребенок
самостоятельно
выкладывает все 5
карточек в правильной
последовательности
без ошибок.
2 балла – ребенок
выкладывает
правильную
последовательноть, но
допускает
одну
ошибку,
которую
исправляет
самостоятельео.
1
балл
–
раскладывает
карточки хаотично или
только парами
Графический

диктант: выполнить
узор по инструкции (2
клетки вправо, 1 вниз и
т.д.).
3 балла – ребенок
правильно выполняет
весь узор до конца
самостоятельно.
2
балла
–
выполнено около 60-80
процентов.
1 балл – узоры
выполныются
хаотично уже на 2-3
шаге.

2.2. Коррекционно-развивающая работа с детьми
Коррекционно – развивающая работа с детьми направлена на развитие речи,
двигательной координации, памяти, внимания, мышления, пространственных
представлений и, как результата, повышение уровня интеллектуальных способностей
и активизация работы головного мозга (правого и левого полушарий). Это достигается
благодаря систематическому выполнению упражнений и заданий:
1. Упражнения, стимулирующие оптимизацию функционального статуса глубинных
образований мозга, поднимающие тонус коры полушарий мозга (дыхательные
упражнения, самомассаж).
2. Упражнения, улучшающие возможности приема и переработки информации
(движения перекрестного характера, направленные на развитие мозолистого тела
головного мозга).
3. Упражнения, улучшающие контроль и регулирование деятельности (ритмичное
изменение положений рук).
4. Задания, направленные на анализирование и синтезирование полученной
информации, обучающие логически мыслить, классифицировать, обобщать,
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.
5. Задания на формирование базиса подкорково-корковых и межполушарных
взаимодействий (работа двумя руками одновременно).
2.3 Структура занятия:
Занятие включает в себя:
- дыхательное упражнение;
- самомассаж;
22

- глазодвигательное упражнение;
- упражнение на мелкую моторику (кинезиологическое упражнение для рук); коррекционное телесное упражнение;
- упражнение когнитивного тренинга.
2.4 Основные методы, формы и приемы реализации программы
Возраст: 3-5 лет
Количество занятий: 76
Продолжительность занятий: 15-20 минут
Цель: стабилизация нейродинамики и формирование базовых сенсомоторных схем.
Задачи:
Нейродинамика: увеличение объема устойчивого внимания до 5-7 минут, обучение
реагированию на стоп-сигнал, формирование способности удерживать простую
инструкцию (2-3 шага).
Моторные функции и праксис: развитие схемы тела (знание частей тела, право и
лево на себе), формирование кинестетической основы движений (пальцевые пробы
«зайчик», «коза»), развитие зрительно-моторной координаци (ходьба по линии, ловля
мяча).
Гнозис: формирование зрительно-предметного гнозиса: узнавание теней, силуэтов,
наложеных изображений), развитие пространственного гнозиса (понимание предлогов
«В, НА, ПОД, ЗА»), обучение различению основных цветов и форм.
Память: увеличение объема слухоречевой памяти до 3-4 слов, развитие зрительной
памяти
(узнавание
3-4
предметов),
обучение
запоминанию
простой
последовательности действий (2-3 шага).
Речь: активизация словарного запаса, развитие фонематического слуха (различене
парных звуков БА-ПА), формирование навыков составление простого предложения (34 слова).
Интеллект и мышление: научение классификациии предметов по одному признаку
(цвет, форма), формирование понимания причинно-следственных связей (почему
мальчик плачет), развитие навыков сборки целого из частей.

Номер
занятия

1

Блок
«Нейродина
мика и
внимание»

Блок
«Моторны
е функции
и праксис»

«ЗамриОтомри»
(стоп-сигнал)

Ходьба по
кругу,
марш на

Блок
«Гнозис»

Блок
«Память»

Блок
«Речь»

Показать
части тела
на кукле

Запомнить 2
действия
(хлопни,

Назвать
своё имя

23

Блок
«Интеллект и
мышление»
Найти пару
(одинаковые
кубики)

2

3

«Солнышко и
дождик»
(смена
действий)
«Вверх-вниз»
(руки по
команде)

4

«Весёлый —
грустный»
(мимика)

5

«Ладушки»
(ритмичные
хлопки)

6

«Тише —
громче»
(регуляция
силы)
«Найди
красный» (по
сигналу)

7

8

«Светофор»
(красный —
стой)

9

Зеркальные
движения за
ведущим

10

Итоговое:
Комбинация:
Стоп-сигнал
+ Хлопки
«Найди круг»
(среди фигур)

11

12

«Покажи
правую руку»

13

«Руки вверх,
руки вниз»

14

«Найди
отличия» (2
картинки)

месте
«Курочка»
(кисти),
«Коготки»
Ползание
«помедвежьи»
(4 точки)
Массаж
лица
(самомасса
ж)
«Сорокаворона»
(пальчиков
ая игра)
«Молоточе
к» (кулачки
стучат)
Рисование
кругов в
воздухе
рукой
Ходьба по
скамейке
(равновеси
е)
«Делай как
я» (позы
тела)
Итоговое:
Полоса
препятстви
й
Обводка
трафаретов
(круг,
квадрат)
Бросок
мяча
правой/лев
ой рукой
Прыжки
вверх,
приседания
вниз
Рисование
двумя
руками
(круги)

топни)
«Что исчезло?» Повторить
(1 предмет из
слоги: ма3)
ма

Собрать
пирамидку по
цвету

Запомнить
место игрушки
(на столе)

Повторить
слоги: папа

Разложить:
большое —
маленькое

Запомнить 2
эмоции
(радость, гнев)

Назвать
части лица
(нос, рот)

Найти лишнее
(лицо —
машина)

«Тени»
(предмет и
тень)

Повторить
ритм: 2 хлопка

Повторить
слоги: баба

«Угадай
звук»
(бумага,
вода)
Найти
предметы
красного
цвета
«Чудесный
мешочек»
(форма)

Запомнить 2
звука
(шуршание,
стук)
Запомнить 2
цвета
(красный,
синий)
Запомнить
последователь
ность: встатьсесть
Игра
«Снежный
ком» (2 слова)

Имитация
звуков
животных

Собрать
разрезную
картинку (3-4
части)
Группировка:
животные —
люди

Назвать
цвет
предмета

Разложить по
цвету
(красное/синее)

Повторить
цепочку:
кот-дом

Найти такой же
предмет по
форме

Назвать
действие
на
картинке
Итоговое:
Звуки +
Слова

Собрать узор из
мозаики
(образец)

Назвать
форму
предмета

Разложить: круги
отдельно,
квадраты
отдельно
Классификация:
одежда — обувь

Тактильны
й мешочек
(найти
шарик)
«Где
звенит?»
(глаза
закрыты
Узнать
эмоцию на
картинке

Узнавание
предметов
в силуэте
Итоговое:
Тени +
Мешочек
Назвать
геометриче
ские
фигуры
«Где
справа?»
(на листе)
«Где
летает, где
плавает?»

Итоговое: 3
предмета
(«Что
исчезло?»)
Запомнить 2
фигуры (круг,
квадрат)
Запомнить:
мяч в правой
руке

«Покажи
правый
глаз»

Запомнить 2
слова (птицарыба)

Предлоги:
на, под

Разложить:
птицы на дерево,
рыбы в воду

Назвать
наложенн
ые фигуры

Собрать
разрезную
картинку (3
части)

Наложённы Запомнить 3
е
слова (кот,
изображен дом, лес)
ия (2
24

Итоговое:
Пирамидка
+
Цвет

предмета)
Сравнение
предметов
по размеру
Тактильное
узнавание
материалов
«Чего не
стало?»
(кукла)

«Большой —
маленький»
(позы)
«Твёрдое —
мягкое» (на
ощупь)
«Покажи нос,
покажи ухо»

Шаги:
большие и
маленькие
Сжимание
губки и
кубика
Самомасса
ж ушей,
кистей

18

«Найди
жёлтый» (по
комнате)

Оттенки
(светлыйтёмный)

Запомнить 3
цвета

19

«ВперёдНазад»
(движения)
Итоговое:
Стоп +
Право/Лево

«Где
звук?»
(спереди,
сзади)
Итоговое:
Фигуры +
Наложение

Запомнить
маршрут (2
шага)

20

Рисование
жёлтым
карандашо
м
Ходьба
задом
наперёд
(страховка)
Итоговое:
Обводка +
Бросок

21
«Зима»

«Снежинки»
(кружатся —
стоп)

«Лепим
снеговика»
(движения
руками)

22
«Весна»

«Ручеёк»
(бегут —
присели)

23
«Лето»

«Солнышко»
(руки вверх
— вниз)

«Почки
распускают
ся»
(пальцы
сжатыраскрыты)
«Плаваем»
(движения
брассом)

«Узнай
время
года»
(картинка
зимы)
«Найди
отличия»
(зима vs
весна)

24
«Осень»

«Листопад»
(кружатся —
присели)

25
«Деревья»

«Ветер дует» «Обними
(наклон
дерево»
влево-вправо) (широкий
жест)

15
16
17

«Собираем
грибы»
(наклоны,
хватание)

«Узнай
время
года»
(картинка
лета)
«Узнай
время
года»
(картинка
осени)
«Тени
деревьев»
(дуб,
берёза, ель)

25

Запомнить:
большой мяч,
маленький мяч
Запомнить 2
материала
(дерево, ткань)
Запомнить 3
части тела

Слова:
большой,
маленький
Слова:
твёрдый,
мягкий
Назвать
части тела
(шея,
спина)
Назвать
цвет
одежды

Ранжирование:
от маленького к
большому
Группировка:
деревянное,
тканевое
Собрать куклу
(пазл 4 части)

Предлоги:
за, перед

Пройти лабиринт
(пальцем)

Итоговое:
Предлоги
+
Называние
Запомнить 3
Назвать
зимних слова
зимние
(снег, лёд,
явления
санки)
(снегопад,
мороз)
Запомнить 3
Назвать
весенних слова весенние
(капель, цветы, явления
птицы)
(тает снег,
поют
птицы)
Запомнить 3
Назвать
летних слова
летние
(солнце, море, явления
ягоды)
(жара,
гроза,
радуга)
Запомнить 3
Назвать
осенних слова осенние
(дождь, листья, явления
зонт)
(дождь,
ветер,
туман)
Запомнить 3
Назвать
названия
части
деревьев
дерева
(корень,
ствол,
ветви,
листья)

Итоговое:
Классификация
+ Пазл

Итоговое: 3
слова + 3
предмета

Разложить по 3
цветам (красный,
синий, жёлтый)

«Лишний
предмет»
(снеговик, санки,
мяч)
«Что сначала, что
потом?»
(сосулька тает)

Классификация:
летняя одежда vs
зимняя

«Четвёртый
лишний» (лист,
гриб, зонт, мяч)

«Лишнее дерево»
(дуб, берёза,
ёлка, цветок)

26
«Цветы»

«Цветок
растёт»
(присели —
встали)

«Собери
букет»
(имитация
срезания)

«Узнай
цветок»
(роза,
ромашка,
тюльпан)

Запомнить 3
названия
цветов

27
«Овощи»

«Грядки»
(шаг вправовлево)

«Копаем
картошку»
(наклоны)

«Узнай
овощ»
(помидор,
огурец,
морковь)

Запомнить 3
названия
овощей

28
Итоговое
«Природа»

Комбинация:
Снежинки +
Листопад

Лепим +
Собираем

Тени +
Времена
года

29
«Домашни
е
животные»

«Кошкасобака» (мяу
— гав)

30
«Дикие
животные»

«Медведь
спит» (тихо
—
громко)«Идё
м как
медведь»
«Птицы
летят»
(машут
руками —
стоп)

«Идём как
животные»
(кошка,
собака,
корова)
«Идём как
медведь»
(перевалив
аясь)

«Тени
животных»
(корова,
лошадь,
коза)
«Узнай
животное»
(медведь,
лиса, заяц)

Итоговое: 6
слов (зима,
весна, дерево,
цветок, овощ,
фрукт)
Запомнить 3
домашних
животных

«Клюём
зёрна»
(наклоны
головой)

31
«Птицы»

Классификация:
садовые vs
полевые цветы

«Лишний овощ»
(помидор,
огурец, яблоко)

Итоговое:
Классификация:
природа vs
предметы
«Лишнее
животное»
(корова, лошадь,
волк)

Запомнить 3
диких
животных

Назвать
Классификация:
детёнышей домашние vs
(медведьдикие
медвежоно
к)

«Тени
птиц»
(воробей,
голубь,
утка)

Запомнить 3
названия птиц

Назвать
части
птицы
(клюв,
крыло,
хвост)
Назвать
части
насекомог
о (усы,
крылья,
лапки)
Назвать
части
рыбы
(плавник,
хвост,
чешуя)
Назвать,
кто где
живёт
(нора,
дупло,
берлога)
Назвать

32
«Насекомы
е»

«Бабочка
летает»
(кружатся —
присели)

«Ползаем
как жучки»
(на
четвереньк
ах)

«Узнай
насекомое»
(бабочка,
жук, пчела)

Запомнить 3
названия
насекомых

33
«Рыбы»

«Рыбки
плавают»
(руки вместе
— врозь)

«Плывём
как рыбки»
(движения
руками)

«Узнай
рыбу»
(щука,
карась,
окунь)

Запомнить 3
названия рыб

34
«Звери
леса»

«Заяц скачет» «Лиса
(прыжки —
крадётся»
стоп)
(тихая
ходьба)

«Узнай
зверя»
(заяц, лиса,
волк)

Запомнить 3
зверя леса

35

«Слон идёт»

«Узнай

Запомнить 3

«Обезьяна

Назвать
части
цветка
(стебель,
лист,
бутон)
Назвать
части
растения
(корень,
плод,
ботва)
Итоговое:
Рассказ о
любимом
времени
года
Назвать
детёнышей
(корователёнок)

26

«Лишняя птица»
(воробей, голубь,
кошка)

«Лишнее
насекомое»
(бабочка, жук,
птица)
Классификация:
рыбы vs птицы

«Кто где живёт?»
(соотнесение)

«Лишнее

«Животные
жарких
стран»

(тяжёлые
шаги)

скачет»
(прыжки)

36
«Кто что
ест?»

«Хищниктравоядный»
(оскал —
жевание)

«Кормим
животных»
(имитация
кормления)

37
«Кто как
голос
подаёт?»
38
Итоговое
«Животны
й мир»
39
«Наземный
транспорт»

«Угадай
голос»
(закрыть
глаза)
Итоговое:
Комбинация:
Птицы +
Звери
«Светофор»
(красныйзелёный)

«Покажи,
кто как
кричит»

«Рулим
машиной»
(движения
руками)

«Узнай
транспорт»
(машина,
автобус,
поезд)

40
«Водный
транспорт»

«Корабль
плывёт»
(наклон
влево-вправо)

«Гребём
вёслами»
(движения
руками)

«Узнай
транспорт»
(лодка,
корабль,
катер)

Запомнить 3
вида водного
транспорта

41
«Воздушн
ый
транспорт»

«Самолёт
летит» (руки
в стороны)

«Винт
крутится»
(вращение
руками)

«Узнай
транспорт»
(самолёт,
вертолёт,
ракета)

Запомнить 3
вида
воздушного
транспорта

42
«Професси
и: Врач»

«Доктор
лечит»
(осмотр —
стоп)

«Измеряем
температур
у»
(движения
рукой)

«Узнай
инструмент
»
(градусник,
бинт)

Запомнить 3
медицинских
инструмента

43
«Професси
и:
Учитель»

«Звонок»
(сидим —
встаём)

«Пишем на
доске»
(движения
рукой)

«Узнай
предмет»
(книга,
доска, мел)

Запомнить 3
школьных
предмета

44
«Професси
и: Повар»

«Мешаем
кашу»
(круговые
движения)

«Режем
овощи»
(движения
ножом)

«Узнай
посуду»
(кастрюля,
ложка,
нож)

Запомнить 3
кухонных
предмета

Итоговое:
Идём как
животные

животное»
(слон,
жираф,
лев)
«Узнай
еду»
(трава,
мясо,
зерно)
«Тени +
голоса»
(соотнесен
ие)
Итоговое:
Тени +
Голоса

27

названия
животных

особеннос
ти (хобот,
длинная
шея)
Назвать,
кто что ест

животное» (слон,
жираф, медведь)

Запомнить 3
голоса (мяу,
гав, му)

Назвать
голоса
животных

«Лишний голос»
(мяу, гав,
кукареку)

Итоговое: 6
слов
(домашние +
дикие)
Запомнить 3
вида
транспорта

Итоговое:
Рассказ о
любимом
животном
Назвать
части
машины
(колесо,
руль,
фара)
Назвать
части
корабля
(парус,
якорь,
палуба)
Назвать
части
самолёта
(крыло,
хвост,
винт)
Назвать
действия
врача
(лечит,
осматрива
ет)
Назвать
действия
учителя
(учит,
пишет,
объясняет)
Назвать
действия
повара
(варит,
режет,
жарит)

Итоговое:
Классификация:
домашние/дикие/
птицы
«Лишний
транспорт»
(машина,
автобус, самолёт)

Запомнить 3
пары (короватрава, волкмясо)

Классификация:
хищники vs
травоядные

Классификация:
наземный vs
водный

«Лишний
транспорт»
(самолёт,
вертолёт,
машина)
«Лишний
предмет»
(градусник, бинт,
молоток)
Классификация:
школа vs дом

«Лишний
предмет»
(кастрюля,
ложка, книга)

45
«Професси
и:
Строитель»

«Стучим
молотком»
(ритм)

«Кладём
кирпичи»
(движения
руками)

«Узнай
инструмент
» (молоток,
пила,
гвоздь)

Запомнить 3
строительных
инструмента

46
«Професси
и:
Пожарный
»
47
«Кто где
работает?»

«Сирена»
(быстро —
медленно)

«Держим
шланг»
(движения
руками)

Запомнить 3
предмета
пожарного

«Найди
место»
(больница,
школа,
стройка)
Итоговое:
Светофор +
Сирена

«Идём на
работу»
(имитация
ходьбы)

«Узнай
технику»
(пожарная
машина,
лестница)
«Соотнеси
»
(профессия
— место)

48
Итоговое
«Труд и
транспорт»

Итоговое:
Рулим +
Строим

Итоговое:
Транспорт
+
Инструмен
ты
«Застёгивае «Узнай
м
одежду»
пуговицы» (куртка,
(пальцы)
шапка,
шарф)

Запомнить 3
пары (врачбольница,
учительшкола)
Итоговое: 6
слов
(транспорт +
профессии)

49
«Одежда:
Верхняя»

«Одеваемся»
(рукава —
застёжки)

50
«Одежда:
Обувь»

«Топаем
ногами»
(ритм)

«Завязывае
м шнурки»
(пальцы)

«Узнай
обувь»
(ботинки,
сапоги,
кроссовки)

Запомнить 3
вида обуви

51
«Посуда:
Кухонная»

«Мешаем
ложкой»
(движения
рукой)

«Моем
посуду»
(круговые
движения)

«Узнай
посуду»
(кастрюля,
сковорода,
нож)

Запомнить 3
предмета
посуды

52
«Посуда:
Чайная»

«Пьём чай»
(имитация)

«Наливаем
чай»
(движения
рукой)

Запомнить 3
предмета
чайной посуды

53
«Семья:
Мама и
папа»

«Обнимаем
маму» (жест)

«Папа
работает»
(имитация)

54
«Семья:
Бабушка и
дедушка»

«Бабушка
вяжет»
(движения
руками)

«Дедушка
читает»
(имитация)

«Узнай
посуду»
(чашка,
чайник,
блюдце)
«Узнай
члена
семьи»
(мама,
папа)
«Узнай
члена
семьи»
(бабушка,
28

Запомнить 3
предмета
одежды

Запомнить 2
слова (мама,
папа)
Запомнить 2
слова
(бабушка,
дедушка)

Назвать
действия
строителя
(строит,
пилит,
забивает)
Назвать
действия
пожарного
(тушит,
спасает)
Назвать
место
работы
профессии

Классификация:
стройка vs кухня

Итоговое:
Рассказ о
профессии
мечты

Итоговое:
Классификация:
транспорт/профе
ссии

Назвать
части
одежды
(рукав,
воротник,
карман)
Назвать
части
обуви
(шнурок,
подошва,
каблук)
Назвать
материал
посуды
(металл,
стекло,
керамика)
Назвать
части
чашки
(ручка,
дно, край)
Назвать
ласково
(мама —
мамочка)

«Лишний
предмет»
(куртка, шапка,
чашка)

Назвать
ласково
(бабушка
—

Классификация:
родители vs
бабушка/дедушк
а

«Лишний
предмет» (шланг,
лестница, книга)
Классификация:
профессии по
месту работы

Классификация:
летняя vs зимняя
обувь

«Лишний
предмет»
(кастрюля,
сковорода,
книга)
Классификация:
кухонная vs
чайная посуда
«Лишний
предмет» (мама,
папа, стол)

дедушка)
«Узнай
члена
семьи»
(брат,
сестра)
«Узнай
комнату»
(кухня,
спальня,
гостиная)

55
«Семья:
Братья и
сёстры»

«Играем
вместе»
(движения в
паре)

«Делимся
игрушками
» (жест)

Запомнить 2
слова (брат,
сестра)

56
«Дом:
Комнаты»

«Идём по
дому» (шаги)

«Открывае
м дверь»
(движения
рукой)

57
«Дом:
Мебель»

«Садимся на
стул»
(приселивстали)

«Открывае
м шкаф»
(движения
руками)

«Узнай
мебель»
(стул, стол,
шкаф,
кровать)

Запомнить 4
предмета
мебели

58
Итоговое
«Дом и
семья»
59
«Счёт: 1»

Итоговое:
Одеваемся +
Идём по
дому
«Один
хлопок»
(стоп)

Итоговое:
Застёгивае
м+
Открываем
«Один
шаг»
(вперёд)

Итоговое:
Одежда +
Посуда +
Мебель
«Найди
один
предмет»

Итоговое: 6
слов (семья +
дом)

60
«Счёт: 2»

«Два хлопка»
(ритм)

«Два шага»
(вперёд)

«Найди два
предмета»

Запомнить
цифру 2

61
«Счёт: 3»

«Три хлопка»
(ритм)

«Три шага»
(вперёд)

«Найди три
предмета»

Запомнить
цифру 3

62
«Счёт: 4»

«Четыре
хлопка»
(ритм)

«Четыре
шага»
(вперёд)

«Найди
четыре
предмета»

Запомнить
цифру 4

63
«Счёт: 5»

«Пять
хлопков»
(ритм)

«Пять
шагов»
(вперёд)

«Найди
пять
предметов»

Запомнить
цифру 5

64
«Цвет:
Красный»

«Найди
красный» (по
сигналу)

«Рисуем
красным»
(карандаш)

«Узнай
красный
цвет»

Запомнить:
красный —
стоп

65
«Цвет:
Синий»
66
«Цвет:
Жёлтый»

«Найди
синий» (по
сигналу)
«Найди
жёлтый» (по
сигналу)

«Рисуем
синим»
(карандаш)
«Рисуем
жёлтым»
(карандаш)

«Узнай
синий
цвет»
«Узнай
жёлтый
цвет»

Запомнить:
синий — иди

Запомнить 3
названия
комнат

Запомнить
цифру 1

Запомнить:
жёлтый —
прыгай
29

бабулечка)
Назвать
ласково
(брат —
братик)
Назвать
предметы
в комнате
(кровать,
стол,
шкаф)
Назвать
части
мебели
(ножка,
спинка,
дверца)
Итоговое:
Рассказ о
своей
семье
Назвать
«один»
(один мяч,
одна
кукла)
Назвать
«два» (два
мяча, две
куклы)
Назвать
«три» (три
мяча, три
куклы)
Назвать
«четыре»
(четыре
мяча)
Назвать
«пять»
(пять
мячей)
Назвать
красные
предметы
Назвать
синие
предметы
Назвать
жёлтые
предметы

«Кто старше?»
(сравнение)

Классификация:
кухня vs спальня

«Лишний
предмет» (стул,
стол, чашка)

Итоговое:
Классификация:
одежда/посуда/м
ебель
«Лишний
предмет» (1 мяч,
2 куклы)
«Сколько
предметов?» (1
или 2)
«Сколько
предметов?» (1, 2
или 3)
«Сколько
предметов?» (1–
4)
«Сколько
предметов?» (1–
5)
«Лишний
предмет»
(красный мяч,
синий мяч)
Классификация:
красное vs синее
«Лишний
предмет»
(жёлтый,

«Найди
зелёный» (по
сигналу)
Итоговое:
Хлопки +
Цвета

«Рисуем
зелёным»
(карандаш)
Итоговое:
Шаги +
Рисование

«Узнай
зелёный
цвет»
Итоговое:
Цифры +
Цвета

Запомнить:
зелёный —
хлопай
Итоговое: 5
цифр + 4 цвета

69
«Форма:
Круг»

«Рисуем
круг» (в
воздухе)
«Рисуем
квадрат» (в
воздухе)

71
«Рисуем
«Форма:
треугольник»
Треугольни (в воздухе)
к»

«Найди
круг»
(среди
фигур)
«Найди
квадрат»
(среди
фигур)
«Найди
треугольни
к» (среди
фигур)

Запомнить:
круг —
катится

70
«Форма:
Квадрат»

«Катаем
мяч»
(круговые
движения)
«Кладём
кубик»
(движения
руками)
«Строим
крышу»
(движения
руками)

«Руки вверхвниз» (по
команде)

«Прыгаем
вверхвниз»

«Где
предмет?»
(вверху,
внизу)

Запомнить:
вверх —
прыгай, вниз
— присядь

«Руки
вправовлево» (по
команде)

«Шаги
вправовлево»

«Где
предмет?»
(справа,
слева)

Запомнить:
вправо — шаг,
влево — шаг

Назвать
предлоги:
вправо,
влево

«Где мяч?»
(справа/слева)

«Руки
вперёдназад» (по
команде)

«Шаги
вперёдназад»

«Где
предмет?»
(впереди,
сзади)

Запомнить:
вперёд — иди,
сзади — стой

Назвать
предлоги:
впереди,
сзади

«Где мяч?»
(впереди/сзади)

«Входимвыходим»
(движения)

«Заходим в
круг»
(движения
ногами)

«Где
предмет?»
(внутри,
снаружи)

Запомнить:
внутри — в
круг, снаружи
— из круга

Назвать
предлоги:
внутри,
снаружи

«Где мяч?»
(внутри/снаружи)

Итоговое:
Все сигналы
+ Стоп

Итоговое:
Все
движения

Итоговое:
Все формы
+
Пространст
во

Итоговое: 10
слов (формы,
цвета, счёт)

Итоговое:
Рассказ о
том, что
узнали

Итоговое:
Классификация:
всё изученное

72
«Простран
ство:
ВверхВниз»
73
«Простран
ство:
ВправоВлево»
74
«Простран
ство:
ВпередиСзади»
75
«Простран
ство:
ВнутриСнаружи»
76
Итоговое
«Год 1
завершён»

Запомнить:
квадрат —
стоит
Запомнить:
треугольник —
острый

Возраст: 5-6 лет
Количество занятий: 76
30

Назвать
зелёные
предметы
Итоговое:
Назвать
цвет и
количеств
о
Назвать
круглые
предметы

красный, синий)
Классификация:
4 цвета

67
«Цвет:
Зелёный»
68
Итоговое
«Счёт и
цвет»

Итоговое:
Классификация:
по цвету и счёту

«Лишний
предмет» (круг,
квадрат,
треугольник)
Назвать
«Лишний
квадратны предмет»
е
(квадрат, круг,
предметы
треугольник)
Назвать
«Лишний
предметы
предмет»
с
(треугольник,
треугольни круг, квадрат)
ком
Назвать
«Где мяч?»
предлоги:
(вверху/внизу)
вверх,
вниз

Продолжительность занятий: 25 минут
Цель: Формирование произвольности, способности следовать правилам и
удерживать программу действ
ий, развитие логико-грамматического понимания речи.
Задачи:
Нейродинамика и внимание: увеличить объем устойчивого внимания до 10-12
минут, развить навыки переключения внимания (смена деятельности по сигналу),
сформировать контроль за ошибками (самокоррекция).
Моторные функции и праксис: автоматизировать кинетические серии (кулак-реброладонь), развить реципрокную координацию (одновременные разные движения
руками), сформировать графические навыки (графический диктант, штриховка).
Гнозис: развить зрительно-пространственный гнозис(копирование фигур: квадрат,
треугольник, ромб), сформировать ориентировку на листе (углы, стороны, центр),
научить узнавать сложные наложенные изображения (3-4 элемента).
Память: увеличить объем слухоречевой памяти до 5-6 слов, развить смысловую
память (пересказ текста, ответы на вопросы), сформировать опосредованную память
(запоминание через пиктограммы).
Речь: развить понимание логико-грамматических конструкций, сформировать
связную речь (перессказ сказки, составление рассказа по серии картинок). Развить
фонематичекий анализ (выделение первого звука, подсчет звуков).
Интеллект и мышление: научить классифицировать предметы по 2-3 признакам,
сформировать навык исключения лишнего с вербальным обоснованием, развить
понимание аналогий (птица-гнездо, собака - ...), научить сравнивать предметы
(сходства и различия).
Номер
занятия

Блок
«Нейроди
намика и
внимание
»

Блок
«Моторн
ые
функции
и
праксис
»

Блок «Гнозис»

Блок
«Память»

1

«Корректу
рная
проба»
(буквы)
infourok
«Съедобно
енесъедобно
е»

«Графиче
ский
диктант»
(1 клетка)
moluch
«КулакЛадонь»
(одновре
менно)

«Копирование
фигур» (квадрат)

Запомнить 5
слов

«Тени»
(сложные)

«Запомни
«Назови
пару» (ключ- ласково»
замок)

2

31

Блок
«Речь»

«Одинмного»
(столстолы)

Блок
«Интеллект и
мышление»

«Лишний
предмет» (4 шт)

«Обобщение»
(мебель,
посуда)

3

4
5
6
7

8
9

10

11
«Звук [А]»

12
«Звук [О]»

13
«Звук [У]»

14
«Звук [М]»

15
«Звук [С]»

«Найди
букву А»

«Диктант
» (вправо
2, вверх
1)
«Светофор «Замри»
» (3 цвета) (сложная
поза)
«Запомни
«Позы
цифру»
пальцев»
(3 позы)
«Таблицы
«Лабири
Шульте»
нт»
(1-5)
(глазами)
«Верно«Зеркаль
Неверно»
ное
(суждения) рисовани
е»
«Ритм»
«Лепка»
(хлопки)
(символы
)
Настольная Мелкая
игра
моторика
(правила)
(шнуровк
а)
Итоговое:
Итоговое
Корректур : Диктант
а+
+
Светофор
Реципрок
а
«Хлопни,
«Рот
если
открыт»
услышишь (артикуля
[А]»
ция)
«Хлопни,
«Рот
если
округлён
услышишь »
[О]»
(артикуля
ция)
«Хлопни,
«Рот
если
трубочко
услышишь й»
[У]»
(артикуля
ция)
«Хлопни,
«Губы
если
сомкнуты
услышишь »
[М]»
(артикуля
ция)
«Хлопни,
«Зубы
если
сомкнуты
услышишь »
[С]»
(артикуля
ция)

«Ориентировка»
(углы листа)

«Запомни
узор» (3
элемента)

«Придума
й рифму»

«Продолжи
ряд» (фигуры)

«Наложённые
изображения»

«Рассказ» (3
вопроса)

«Сравнение»
(муха-бабочка)

«Бентон»
(простая фигура)

«10 слов»
(адаптация)

«Звук в
начале
слова»
«Пересказ
» (сказка)

«Найди отличия»
(5 шт)

«Предлоги
» (между,
через)
«Логикограмматик
а» (брат
мамы)
«Составь
рассказ»

«Аналогии»
(птица-гнездо)

«Узнай по
описанию»

«Опосредова
нная»
(рисунок)
«Смысловая
»
(предложени
я)
«Запомни
последовате
льность»
«Запомни
правила»

«Диалог»

«Стратегия»

Итоговое:
Фигуры +
Наложение

Итоговое: 5
слов +
Рассказ

Итоговое:
Предлоги
+ Звуки

Итоговое:
Логика +
Аналогии

«Найди букву А»

Запомнить 3
слова на [А]
(арбуз, аист,
ананас)
Запомнить 3
слова на [О]
(окно, ослик,
облако)

Назвать
слова на
[А]

«Лишний звук»
(А, О, М)

Назвать
слова на
[О]

«Лишний звук»
(О, А, С)

«Найди букву У»

Запомнить 3
слова на [У]
(утка, утюг,
улей)

Назвать
слова на
[У]

«Лишний звук»
(У, О, Т)

«Найди букву М»

Запомнить 3
слова на [М]
(мама, мяч,
мишка)

Назвать
слова на
[М]

«Лишний звук»
(М, А, Х)

«Найди букву С»

Запомнить 3
слова на [С]
(собака, сок,
стол)

Назвать
слова на
[С]

«Лишний звук»
(С, М, К)

«Перевёртыши»
(буквы)
«Угадай по
описанию»

«Найди букву О»

32

«Классификаци
я» (4 группы)

«Исключение»
(5 понятий)
«Придумай
конец»

«Один
хлопок —
два
хлопка»
«Один-дватри
хлопка»

«Один
шаг —
два
шага»
«Одиндва-три
шага»

«Найди 1 или 2
предмета»

18
«Счёт: 1-4»

«Хлопки
по счёту»

«Шаги по
счёту»

«Найди 1–4
предмета»

19
«Счёт: 1-5»

«Хлопки
1–5»

«Шаги 1–
5»

«Найди 1–5
предметов»

20
Итоговое
«Звуки и
счёт»

Итоговое:
Хлопки на
звук + счёт

Итоговое: Буквы
+ Цифры

21
«Буква А»

«Найди
букву А в
тексте»

22
«Буква О»

«Найди
букву О в
тексте»

23
«Буква У»

«Найди
букву У в
тексте»

24
«Буква М»

«Найди
букву М в
тексте»

25
«Буква С»

«Найди
букву С в
тексте»

26
«Слоги»

«Хлопни
на каждый
слог»

Итоговое
:
Артикуля
ция +
Шаги
«Пишем
букву А»
(в
воздухе)
«Пишем
букву О»
(в
воздухе)
«Пишем
букву У»
(в
воздухе)
«Пишем
букву М»
(в
воздухе)
«Пишем
букву С»
(в
воздухе)
«Пишем
слоги» (в
тетради)

27
«Слова»

«Найди
слово в
тексте»

«Пишем
слова» (в
тетради)

«Узнай слово»
(дом, кот, лес)

28
«Предложени
я»

«Найди
предложен
ие»

«Пишем
предложе
ние» (в
тетради)

«Узнай
предложение»
(Мама мыла
раму)

16
«Счёт: 1-2»

17
«Счёт: 1-3»

Назвать
количеств
о
предметов
Запомнить
Назвать
цифры 1, 2, 3 количеств
о
предметов
Запомнить
Назвать
цифры 1–4
количеств
о
предметов
Запомнить
Назвать
цифры 1–5
количеств
о
предметов
Итоговое: 5
Итоговое:
слов + 5
Назвать
цифр
звук и
количеств
о
Запомнить 3 Прочитать
слога с А
слоги: ма,
(ма, па, ба)
па, ба

«Сколько
предметов?» (1
или 2)

«Узнай букву О»
(среди других)

Запомнить 3
слога с О
(мо, по, бо)

Прочитать
слоги: мо,
по, бо

«Лишняя
буква» (О, А, С)

«Узнай букву У»
(среди других)

Запомнить 3
слога с У
(му, пу, бу)

Прочитать
слоги: му,
пу, бу

«Лишняя
буква» (У, О, Т)

«Узнай букву М»
(среди других)

Запомнить 3
слога с М
(ам, ом, ум)

Прочитать
слоги: ам,
ом, ум

«Лишняя
буква» (М, А,
Х)

«Узнай букву С»
(среди других)

Запомнить 3 Прочитать
слога с С (ас, слоги: ас,
ос, ус)
ос, ус

«Лишняя
буква» (С, М,
К)

«Узнай слог» (ма,
па, ба)

Запомнить 3
слова из 2
слогов

«Лишнее
слово» (мама,
папа, стол)

«Найди 1, 2 или 3
предмета»

«Узнай букву А»
(среди других)

33

Запомнить
цифры 1 и 2

Прочитать
слова:
мама,
папа, баба
Запомнить 3 Прочитать
слова (дом,
слова:
кот, лес)
дом, кот,
лес
Запомнить
Прочитать
предложение предложе
(Мама мыла ние
раму)

«Сколько
предметов?»
(1–3)
«Сколько
предметов?»
(1–4)
«Сколько
предметов?»
(1–5)
Итоговое:
Классификация:
звуки/цифры
«Лишняя
буква» (А, О,
М)

«Лишнее
слово» (дом,
кот, мяч)
«Лишнее
слово» в
предложении

29
«Текст»

«Найди
текст»

«Пишем
текст» (в
тетради)

«Узнай текст»
(2–3
предложения)

30
Итоговое
«Чтение и
письмо»
31
«Аналогии»

Итоговое:
Поиск букв
+ слов

Итоговое: Узнай
букву + слово

32
«Сравнение»

«Найди
сходства»

33
«Классифика
ция»
34
«Исключение
»
35
«Последовате
льность»

«Найди
группу»

Итоговое
: Письмо
букв +
слов
«Рисуем
пару» (по
аналогии
)
«Рисуем
сходства
»
«Рисуем
группу»

«Найди
лишнее»

«Рисуем
лишнее»

«Узнай лишнее»
(4 предмета)

«Найди
порядок»

«Рисуем
порядок»

«Узнай
последовательно
сть» (3 картинки)

36
«Пространств
о: Углы»

«Покажи
угол»
(правый
верхний)
«Покажи
сторону»
(левая,
правая)

«Рисуем
в углу»
(лист)

«Узнай угол» (4
угла листа)

«Рисуем
на
стороне»
(лист)

«Узнай сторону»
(левая, правая)

38
«Пространств
о: Центр»
39
«Пространств
о: Схема»

«Покажи
центр»

«Рисуем
в центре»
(лист)
«Рисуем
по
схеме»

«Узнай центр»
(середина листа)

40
Итоговое
«Логика и
пространство
»
41
«Части суток:
Утро»

Итоговое:
Аналогии
+ Углы

Итоговое
:
Сравнени
е+
Стороны
«Имитац
ия:
умывани
е»
«Имитац
ия: игра»

Итоговое:
Классификация +
Центр

37
«Пространств
о: Стороны»

42
«Части суток:
День»

«Найди
пару» (по
аналогии)

«Найди по
схеме»

«Покажи
утро»
(потягиван
ие)
«Покажи
день»
(активные

Запомнить
текст (2–3
предложени
я)
Итоговое: 5
слов +
предложение

Прочитать
текст

«Лишнее
предложение» в
тексте

Итоговое:
Чтение +
Письмо

«Узнай
аналогию»
(птица-гнездо)

Запомнить 3
аналогии

Назвать
аналогию
(собака-?)

Итоговое:
Классификация:
буквы/слова/пр
едложения
«Лишняя
аналогия»

«Узнай сходства»
(муха-бабочка)

Запомнить 3
пары для
сравнения
Запомнить 3
группы
предметов
Запомнить 4
предмета

Назвать
сходства и
различия
Назвать
обобщаю
щее слово
Объяснить
, почему
лишнее
Рассказать
по
порядку

«Узнай группу»
(мебель, посуда)

«Узнай схему»
(план комнаты)

Запомнить
последовате
льность (3
шага)
Запомнить:
правый
верхний —
круг
Запомнить:
левая —
квадрат,
правая —
круг
Запомнить:
центр —
крест
Запомнить
маршрут по
схеме (3
шага)
Итоговое: 5
аналогий +
схема

Назвать
углы
листа

«Лишняя пара»
«Лишний
предмет» в
группе
«Правильное
исключение»
«Лишнее
действие» в
последовательн
ости
«Где предмет?»
(в углу)

Назвать
стороны
листа

«Где предмет?»
(на стороне)

Назвать
центр
листа
Описать
маршрут
по схеме

«Где предмет?»
(в центре)

Итоговое:
Объяснен
ие +
Описание

Итоговое:
Классификация:
логика/простра
нство

«Лишний шаг»
в маршруте

«Узнай утро»
(картинка)

Запомнить 3
утренних
дела

Назвать
дела
утром

«Лишнее дело»
(умывание,
завтрак, сон)

«Узнай день»
(картинка)

Запомнить 3
дневных
дела

Назвать
дела днём

«Лишнее дело»
(игра, обед,
сон)

34

43
«Части суток:
Вечер»

44
«Части суток:
Ночь»
45
«Дни недели»

движения)
«Покажи
вечер»
(спокойны
е
движения)
«Покажи
ночь»
(закрыть
глаза)
«Назови
день» (по
порядку)

«Имитац
ия:
ужин»

«Узнай вечер»
(картинка)

Запомнить 3
вечерних
дела

Назвать
дела
вечером

«Лишнее дело»
(ужин, сказка,
игра)

«Имитац
ия: сон»

«Узнай ночь»
(картинка)

Запомнить 3
ночных
признака

Назвать
признаки
ночи

«Лишний
признак» (сон,
луна, солнце)

«Шаги по
дням» (7
шагов)

«Узнай день»
(карточка)

Запомнить 3
дня недели

Назвать
дни по
порядку

«Шаги по
месяцам»
(12
шагов)
«Имитац
ия:
времена
года»
«Рисуем
часы»
(цифербл
ат)
«Рисуем
календар
ь» (сетка)
Итоговое
: Месяцы
+ Часы

«Узнай месяц»
(карточка)

Запомнить 3
месяца

Назвать
месяцы по
порядку

«Лишний день»
(понедельник,
вторник,
пятница)
«Лишний
месяц» (январь,
февраль, май)

«Узнай время
года» (4
картинки)

Запомнить 4
времени
года

«Узнай текст»
(правильный/неп
равильный)

«Найди
главную
мысль»

«Пишем
текст» (5
предложе
ний)
«Пишем
главную
мысль»

«Составь
план» (3
пункта)

«Пишем
план» (в
тетради)

«Узнай план»
(правильный/неп
равильный)

«Найди
ответ» (на
3 вопроса)

«Пишем
ответы»
(на
вопросы)
«Пишем
знаки
препинан

«Узнай ответ»
(правильный/неп
равильный)

46
«Месяцы»

«Назови
месяц» (по
порядку)

47
«Времена
года (2)»

«Назови
время
года»

48
«Часы»

«Покажи
время»
(рукистрелки)
«Найди
дату» (в
календаре)
Итоговое:
Части
суток +
Дни

49
«Календарь»
50
Итоговое
«Время»

51
«Текст: 5
предложений
»
52
«Текст: 6
предложений
»
53
«Текст: 7
предложений
»
54
«Текст: 8
предложений
»
55
«Текст: 9
предложений

«Найди
ошибку» (в
тексте)

«Читай с
интонацие
й»

«Узнай время» (3
часа, 6 часов)
«Узнай дату»
(сегодня, завтра)
Итоговое:
Времена года +
Календарь

«Узнай главную
мысль» (3
варианта)

«Узнай знак»
(точка, вопрос,
восклицание)
35

Назвать
признаки
времён
года
Запомнить: 3 Назвать
часа — руки время по
вправо-вниз часам
Запомнить:
сегодня —
число
Итоговое: 5
понятий о
времени

Назвать
дату
сегодня
Итоговое:
Назвать
время

Запомнить
текст (5
предложени
й)
Запомнить
текст (6
предложени
й)
Запомнить
текст (7
предложени
й)
Запомнить
текст (8
предложени
й)
Запомнить
текст (9
предложени

Пересказа
ть текст (5
предложе
ний)
Сформули
ровать
главную
мысль
Пересказа
ть по
плану

«Лишний
признак» (снег,
листья, цветы)
«Лишнее
время» (3 часа,
6 часов, 12
часов)
«Лишняя дата»
(сегодня,
завтра, вчера)
Итоговое:
Классификация:
части
суток/дни/меся
цы
«Лишнее
предложение» в
тексте
«Лишняя
мысль»
«Лишний
пункт» в плане

Ответить
на 3
вопроса

«Лишний
ответ»

Прочитать
выразител
ьно

«Лишний знак»

«Найди
незнакомое
слово»

ия»
«Пишем
значение
» (слова)

«Найди
лицо» (1-е,
3-е)

«Пишем
от 1-го
лица»

«Найди
лицо» (2-е,
3-е)

«Пишем
от 2-го
лица»

«Узнай лицо» (в
тексте)

«Найди
главное» (в
тексте)

«Пишем
сжатый
текст»

«Узнай сжатие»
(правильное/непр
авильное)

60
Итоговое
«Сложные
тексты»

Итоговое:
Ошибка +
Главная
мысль

Итоговое
: План +
Ответы

Итоговое: Знаки
+ Значение

61
«Счёт: 1-10
(повтор)»
62
«Сложение:
до 10»
63
«Вычитание:
до 10»
64
«Сравнение
чисел»

«Хлопки
по счёту»
(1–10)
«Хлопни
на сумму»

«Шаги по
счёту»
(1–10)
«Пишем
пример»
(5+3=8)
«Пишем
пример»
(9-4=5)
«Пишем
знак» (>,
<, =)

«Найди цифру»
(1–10)

Запомнить
цифры 1–10

«Узнай пример»
(сложение до 10)

Запомнить 5
примеров на
сложение
Запомнить 5
примеров на
вычитание
Запомнить 5
пар чисел

65
«Задачи:
Сложение»

«Найди
условие» (в
задаче)

«Узнай решение»
(правильное/непр
авильное)

66
«Задачи:
Вычитание»

«Найди
условие» (в
задаче)

67
«Геометрия:
Фигуры»

«Найди
фигуру»
(квадрат,
круг,
треугольни
к)

«Пишем
решение»
(задачи
на
сложение
)
«Пишем
решение»
(задачи
на
вычитани
е)
«Рисуем
фигуры»
(по
образцу)

»
56
«Текст: 10
предложений
»
57
«Текст:
Пересказ от
1-го лица»
58
«Текст:
Пересказ от
2-го лица»
59
«Текст:
Сжатие»

«Хлопни
на
разность»
«Найди
больше/ме
ньше»

«Узнай
значение»
(правильное/непр
авильное)
«Узнай лицо» (в
тексте)

й)
Запомнить
текст (10
предложени
й)
Запомнить
текст от 3-го
лица

Объяснить «Лишнее
значение 3 значение»
слов
Пересказа
ть от 1-го
лица

«Лишнее
местоимение»

Запомнить
текст от 3-го
лица

Пересказа
ть от 2-го
лица

«Лишнее
местоимение»

Запомнить
текст (10
предложени
й)
Итоговое: 10
предложени
й

Сжать
текст до 5
предложе
ний
Итоговое:
Пересказ
+
Выразител
ьность
Назвать
цифры по
порядку
Назвать
сумму

«Лишнее
предложение» в
сжатии

Назвать
разность

«Лишний
пример»
«Лишний знак»

Запомнить 3
задачи на
сложение

Назвать,
где
больше/ме
ньше
Решить
задачу на
сложение

«Узнай решение»
(правильное/непр
авильное)

Запомнить 3
задачи на
вычитание

Решить
задачу на
вычитание

«Лишнее
действие»

«Узнай фигуру»
(по описанию)

Запомнить 4
фигуры

Назвать
свойства
фигур

«Лишняя
фигура»

«Узнай пример»
(вычитание до
10)
«Узнай знак»
(правильный/неп
равильный)

36

Итоговое:
Классификация:
текст/пересказ/с
жатие
«Лишняя
цифра»
«Лишний
пример»

«Лишнее
действие»

«Найди
периметр»
(сложи
стороны)
«Найди
аналогию»
(сложная)

«Рисуем
периметр
» (обведи
фигуру)
«Рисуем
аналогию
»

70
Итоговое
«Математика
и логика»

Итоговое:
Счёт +
Сложение

71
«Проект:
Идея»

«Найди
идею»
(мозговой
штурм)
«Составь
план» (5
шагов)
«Следуй
плану» (по
шагам)

Итоговое
:
Вычитан
ие +
Сравнени
е
«Рисуем
идею»
(эскиз)

68
«Геометрия:
Периметр»
69
«Логика:
Аналогии»

72
«Проект:
План»
73
«Проект:
Реализация»
74
«Проект:
Презентация»
75
«Творчество:
История»
76
Итоговое
«Год 2
завершён»

«Выступи
с речью» (1
мин)
«Придумай
историю»
Итоговое:
Идея +
План

«Узнай
периметр»
(правильный/неп
равильный)
«Узнай
аналогию»
(птица-гнездо,
рыба-?)
Итоговое:
Фигуры +
Периметр

Запомнить 3
фигуры с
периметром

Назвать
периметр

«Лишний
периметр»

Запомнить 5
сложных
аналогий

Назвать
аналогию

«Лишняя
аналогия»

Итоговое: 5
примеров +
3 задачи

Итоговое:
Решение +
Аналогии

Итоговое:
Классификация:
математика/лог
ика

«Узнай идею»
(по описанию)

Запомнить 3 Описать
идеи проекта идею
проекта

«Лишняя идея»

Запомнить
план проекта
(5 шагов)
Запомнить 3
этапа
реализации

Описать
план
проекта
Описать
процесс

«Лишний шаг»
в плане

Запомнить 3
проекта
других
Запомнить 3
события
истории
Итоговое: 3
проекта + 3
истории

Презентов
ать свой
проект
Рассказать
историю

«Лишняя
деталь» в
презентации
«Лишнее
событие»

Итоговое:
Презентац
ия +
История

Итоговое:
Классификация:
проекты/творче
ство/всё
изученное

«Рисуем
план»
(схема)
«Делаем
проект»
(руками)

«Узнай план»
(правильный/неп
равильный)
«Узнай
результат»
(соответствует
плану)
«Показыв «Узнай проект»
аем
(по презентации)
проект»
«Рисуем
«Узнай историю»
комикс»
(по комиксу)
Итоговое
:
Реализац
ия +
Презента
ция

Итоговое:
Комикс +
История

«Лишний этап»

Возраст: 6-7 лет
Количество занятий: 39
Продолжительность занятий: 30 минут
Цель: Формирование школьно-значимых функций и произвольной регуляции
Задачи:
Нейродинамика и внимание: увеличение объема устойчивого внимания до 15-20
минут, развитие навыков распределения внимания (одновременное выполнение двух
действий,формирование высокого уровня самоконтроля.
37

Моторные функции и праксис: автоматизация сложных кинетических серий в
быстром темпе, развитие пространственного праксиса (графический диктант без
зрительной опоры), формирование мелкой моторики, достаточной для письма
(штриховка, обводка).
Гнозис: развитие сложного зрительно-пространственного гнозиса (копирование и
воспроизведение по памяти фигур Бантона), формирование ориентировки в схеме тела
и на листе (зеркальное рисование), развитие навыков опознавания эмоций и
социальных ситуаций по мимике и контексту.
Память: увеличение объема слухоречевой памяти до 7-8 слов, развитие смысловой
памяти (пересказ текста с изменением лица рассказчика), формирование рабочей
памяти (удержание и преобразование информаци: цифры в обратном порядке).
Речь: развитие фонематического анализа и синтеза (определение места звука,
количество
звуков,
звуко-буквенный
анализ),
формирование
связного
монологического высказывания (рассказ по серии картинок, пересказ текста),
научение понимания и использования сложных логико-грамматических конструкций.
Интеллект и мышление: обучение классифицированию понятий по 4-5 группам с
вербальным общением, формирование навыков логических умозаключений
(силлогизмы, задачи на смекалку), развитие понимания смысла текста
(формулирование главной мысли, заголовка), развитие умения решать аналогии и
задачи на исключение понятий.

Номер
занятия

Блок
«Нейроди
намика и
внимание
»

Блок
«Моторны
е функции
и праксис»

Блок «Гнозис»

Блок
«Память»

1
«Диагностик
а: Старт»

«Корректу
рная
проба»
(текст, 3
мин)

«Бентон»
(сложная
фигура,
копирование)

«10 слов»
(полная
проба
Лурии)

«Фонемат
ический
анализ»
(звук в
слове)

«Исключение
понятий» (5
слов)

2
«Внимание:
Корректура»

«Корректу
рная
проба»
(буквы А,
О, У)
«Таблицы
Шульте»
(1–10, на
скорость)

«Динамиче
ский
праксис»
(кулакреброладонь)
«Графическ
ий диктант»
(2 клетки
вправо, 1
вверх)
«Реципрокн
ая
координаци
я» (кулакладонь

«Найди
отличия» (7
деталей)

«Запомни 6
слов»
(сразу +
отсроченно
)
«Смыслово
е
запоминани
е» (5
предложен

«Назови
слово на
букву» (А,
О, У)

«Лишнее слово»
(из 5)

«Звукобуквенны
й анализ»
(3 звука)

«Умозаключени
я» (силлогизм)

3
«Внимание:
Шульте»

«Опознание
эмоций» (5
эмоций по
картинке)
38

Блок
«Речь»

Блок
«Интеллект и
мышление»

4
«Внимание:
Переключен
ие»

«Переклю
чение»
(сигнал:
хлопоктоп)

5
«Внимание:
Концентраци
я»

«Концентр
ация»
(удержани
е позы 1
мин)
«Слуховое
внимание»
(хлопни на
слово)

6
«Память: 10
слов»

одновремен
но)
«Автоматиз
ация серий»
(кулакреброладонь в
темпе)
«Зеркально
е
рисование»
(обеими
руками)
«Пантомим
а» (показать
действие
без слов)

«Сложные
фигуры»
(копирование 2
фигур)
«Наложённые
буквы» (узнать 3
буквы)
«Вербальный
гнозис» (узнать
слово по
описанию)

«Опосредо
ванная
память»
(пиктограм
мы к 5
словам)
«Слуховая
память» (4
цифры в
прямом
порядке)
«Словесная
память»
(ассоциаци
ик5
словам)

7
«Память:
Матрица»

«Зрительн
ая память»
(матрица
3×3)

8
«Память:
Сюжет»

«Креативн
ость»
(придумат
ь историю)

9
«Память:
Стратегия»

«Стратеги
я»
(настольна
я игра:
ходы)
Итоговое:
Корректур
а+
Шульте +
Концентра
ция

«Координац «Память»
ия» (мяч:
(правила игры: 3
бросокправила)
ловля)

«Запомина
ние» (ходы:
3 хода)

Итоговое:
Динамичес
кий +
Зеркальное
+
Реципрока

Итоговое:
Бентон +
Эмоции +
Фигуры

Итоговое:
10 слов +
Матрица +
Сюжет

«Найди
заголовок»
(в тексте
из 5
предложен
ий)
«Найди
главную
мысль» (в
тексте)

«Пишем
заголовок»
(в тетради,
3 варианта)

«Узнай
Запомнить
заголовок»
заголовок
(правильный/неп текста
равильный)

«Пишем
главную
мысль» (1
предложени

«Узнай главную
мысль» (3
варианта)

10
Итоговое
«Модуль 1»

11
«Текст:
Заголовок»

12
«Текст:
Главная
мысль»

«Реципрока
»
(усложнени
е: 3
движения
руками)
«Рисование
» (сюжет по
памяти)

ий)

«Пространствен
ный гнозис»
(ориентировка
на листе)

«Рабочая
память» (3
цифры в
обратном
порядке)

«Восприятие»
(картина:
детали)

«Запомина
ние»
(сюжет: 5
элементов)

39

Запомнить
главную
мысль

«Связное
высказыва
ние»
(рассказ
по
картинке)
«Пересказ
» (с
изменение
м лица: 3е → 1-е)
«Составле
ние
рассказа»
(по 4
картинкам
)
«Логикограмматик
а» (брат
мамы,
мама
брата)
«Описани
е»
(картина:
5
предложе
ний)
«Коммуни
кация»
(диалог в
игре)

«Смысл текста»
(главная мысль)

Итоговое:
Фонемати
ка +
Пересказ
+ Логикограмматик
а
Придумат
ь
заголовок
(2
варианта)

Итоговое:
Исключение +
Умозаключения
+
Классификация

Сформули
ровать
главную
мысль

«Лишняя
мысль» (из 3)

«Классификация
» (5 групп
понятий)
«Сравнение» (2
понятия:
сходства/различ
ия)
«Задачи на
смекалку» (3
задачи)

«Придумывание
» (история: 3
события)

«Логика» (игра:
стратегия)

«Лишний
заголовок» (из
3)

е)
13
«Текст:
План»
14
«Текст:
Пересказ»

«Составь
план» (3
пункта)
«Найди
ошибку»
(в
пересказе)

15
«Текст:
Изменение
лица»
16
«Чтение:
Беглость»

«Найди
лицо» (1-е,
3-е)

17
«Чтение:
Понимание»

«Найди
ответ» (на
3 вопроса)

18
«Чтение:
Выразительн
ость»

«Читай с
интонацие
й»
(вопрос,
восклицан
ие)
«Найди
незнакомо
е слово» (в
тексте)

19
«Чтение:
Словарь»

20
Итоговое
«Текст и
чтение»

21
«Счёт: 1-10»

22
«Счёт: 1020»
23
«Сложение:
1+1»

«Читай на
скорость»
(1 мин,
подсчёт
слов)

Итоговое:
Заголовок
+ Беглость
+
Понимани
е
«Хлопки
по счёту»
(1–10,
ритм)
«Хлопки
10–20»
(ритм)
«Хлопни
на сумму»
(1+1=2)

«Пишем
план» (в
тетради)
«Пишем
пересказ»
(в тетради,
5
предложени
й)
«Пишем от
1-го лица»
(пересказ)

«Узнай план»
(правильный/неп
равильный)
«Узнай
пересказ»
(правильный/неп
равильный)

Запомнить
план текста

«Узнай лицо» (в
тексте:
местоимения)

Запомнить
текст от 3го лица

«Пишем
под
диктовку»
(3
предложени
я)
«Пишем
ответ» (на
каждый
вопрос)
«Пишем
знаки
препинания
» (точка, ?,
!)

«Узнай слово» (в Запомнить
тексте: найти 5
5 слов из
раз)
текста

«Пишем
значение»
(слова в
тетради)

«Узнай
значение»
(правильное/неп
равильное)

Запомнить
3 новых
слова

Итоговое:
План +
Диктовка +
Выразитель
ность

Итоговое:
Главная мысль +
Знаки + Словарь

Итоговое: 5
слов +
текст (5
предложен
ий)

«Шаги по
счёту» (1–
10, вперёд)

«Найди цифру»
(1–10, среди
других)

Запомнить
цифры 1–
10

«Шаги 10–
20»
(вперёд)
«Пишем
пример»
(1+1=2, в
тетради)

«Найди цифру»
(10–20, среди
других)
«Узнай пример»
(1+1, среди
других)

Запомнить
цифры 10–
20
Запомнить
3 примера
на
сложение

Запомнить
текст (5
предложен
ий)

«Узнай ответ»
Запомнить
(правильный/неп текст + 3
равильный)
вопроса
«Узнай знак» (по Запомнить
интонации)
текст с
знаками

40

(своими
словами)
Пересказа
ть по
плану
Пересказа
ть текст
(близко к
оригиналу
)

«Лишний
пункт» в плане
«Лишнее
предложение» в
пересказе

Пересказа
ть от 1-го
лица (я,
мы)
Прочитать
текст
вслух (без
ошибок)

«Лишнее
местоимение»

Ответить
на
вопросы
(полно)
Прочитать
выразител
ьно (с
паузами)

«Лишний ответ»

Объяснить
значение
слова
(своими
словами)
Итоговое:
Пересказ
+
Выразител
ьность +
Значение
Назвать
цифры по
порядку

«Лишнее
значение»

Назвать
цифры по
порядку
Назвать
сумму (2)

«Лишняя
цифра» (из 5)

«Лишнее слово»
в тексте

«Лишний знак»

Итоговое:
Классификация:
текст/чтение/по
нимание
«Лишняя
цифра» (из 5)

«Лишний
пример»

24
«Сложение:
2+2»

«Хлопни
на сумму»
(2+2=4)

«Пишем
пример»
(2+2=4)

«Узнай пример»
(2+2)

25
«Сложение:
3+3»

«Хлопни
на сумму»
(3+3=6)

«Пишем
пример»
(3+3=6)

«Узнай пример»
(3+3)

26
«Вычитание:
2-1»

«Хлопни
на
разность»
(2-1=1)
«Хлопни
на
разность»
(4-2=2)
«Хлопни
на
разность»
(6-3=3)
«Найди
условие»
(в задаче:
текст)

«Пишем
пример» (21=1)

«Узнай пример»
(2-1)

«Пишем
пример» (42=2)

«Узнай пример»
(4-2)

«Пишем
пример» (63=3)

«Узнай пример»
(6-3)

«Пишем
решение»
(задачи: в
тетради)

«Узнай
решение»
(правильное/неп
равильное)

Итоговое:
Примеры +
Задачи

Итоговое:
Цифры +
Решение

«Пишем
вывод» (в
тетради)
«Пишем
заключение
»

35
«Классифика
ция»

Итоговое:
Счёт +
Сложение
+
Вычитание
«Найди
вывод» (из
2
суждений)
«Найди
заключени
е» (из 3
посылок)
«Найди
аналогию»
(сложная:
4
варианта)
«Найди 3
сходства»
(между
понятиями
)
«Найди 4
группы»
(понятий)

36

«Найди 2

«Рисуем 2

27
«Вычитание:
4-2»
28
«Вычитание:
6-3»
29
«Задачи»

30
Итоговое
«Математика
»
31
«Силлогизм
ы»
32
«Умозаключ
ения»
33
«Аналогии»

34
«Сравнение»

Назвать
сумму (4)

«Лишний
пример»

Назвать
сумму (6)

«Лишний
пример»

Назвать
разность
(1)

«Лишний
пример»

Назвать
разность
(2)

«Лишний
пример»

Назвать
разность
(3)

«Лишний
пример»

Решить
задачу
(устно +
письменно
)
Итоговое:
Решение +
Ответ

«Лишнее
действие» в
задаче

«Узнай вывод»
Запомнить
(правильный/неп 2 суждения
равильный)

Сделать
вывод
(устно)

«Лишний
вывод» (из 3)

«Узнай
заключение»
(правильное/неп
равильное)
«Узнай
аналогию»
(птица-гнездо,
рыба-?)

Запомнить
3 посылки

Сделать
умозаклю
чение

«Лишнее
заключение»

Запомнить
3 сложные
аналогии

Назвать
аналогию
(объяснит
ь)

«Лишняя
аналогия»

«Рисуем 3
сходства»
(схема)

«Узнай 3
сходства»
(правильные/неп
равильные)

Запомнить
3 пары для
сравнения

Назвать 3
«Лишняя пара»
сходства и
3 различия

«Рисуем 4
группы»
(схема)

«Узнай 4
группы»
(правильные/неп
равильные)
«Узнай 2

Запомнить
4 группы
понятий

Назвать
обобщаю
щее слово

«Лишний
предмет» в
группе

Запомнить

Объяснить

«Правильное

«Рисуем
аналогию»
(схема)

41

Запомнить
3 примера
на
сложение
Запомнить
3 примера
на
сложение
Запомнить
3 примера
на
вычитание
Запомнить
3 примера
на
вычитание
Запомнить
3 примера
на
вычитание
Запомнить
3 задачи
(условие)
Итоговое: 5
примеров +
3 задачи

Итоговое:
Классификация:
сложение/вычит
ание/задачи

«Исключени
е»
37
«Последоват
ельность»
38
Итоговое
«Год
завершён»

лишних»
(из 5
понятий)
«Найди 5
шагов» (в
процессе)

лишних»
(объяснени
е)
«Рисуем 5
шагов»
(схема)

Итоговое:
Силлогизм
ы+
Аналогии
+
Сравнение

Итоговое:
Классифика
ция +
Исключени
е+
Последоват
ельность

лишних»
(правильные/неп
равильные)
«Узнай 5 шагов»
(правильные/неп
равильные)

5 понятий

Запомнить
последоват
ельность (5
шагов)
Итоговое: Вывод Итоговое: 5
+ Заключение +
пар + 5
Схема
шагов + 4
группы

, почему 2
лишних

исключение»

Рассказать
по
порядку

«Лишнее
действие»

Итоговое:
Причина +
Следствие
+
Объяснен
ие

Итоговое:
Классификация:
логика/всё
изученное

2.5 Режим и форма занятий
Форма организации детей на занятии: групповая.
Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая
работа, самостоятельная и практическая работа).
Режим занятий: 2 раза в неделю, продолжительность одного занятия: младшая
группа - 15 минут, средняя группа -20 мин; старшая группа 25 мин; в
подготовительной к школе группе 30 мин.
Программа ориентирована на четыре возрастные ступени:
- младший дошкольный возраст – (для детей 3- 4 лет)
- средний дошкольный возраст – (для детей 4- 5 лет);
- старший дошкольный возраст – (для детей 5- 6 лет);
- подготовительный к школе возраст – (для детей 6-7 лет).
В каждой возрастной группе
предусмотрено дифференцированное усложнение
задач по формированию видов нейропсихологических занятий.
Занятия проводятся с сентября по май каждого учебного года, всего 8 месяцев в
год.
- младший возраст: 2 занятия в неделю, 8 занятий в месяц, 64 занятия в год.
- средний возраст: 2 занятия в неделю, 8 занятий в месяц, 64 занятия в год.
-старший и подготовительный к школе возраст: 2 занятия в неделю, 8 занятий в
месяц, 64 занятия в год.

2.6 Взаимодействие педагогов с семьями дошкольников

42

Цель: создание единого развивающего пространства для максимального раскрытия
нейропсихологического потенциала дошкольника через системное развитие высших
психических функций и формирование школьной готовности.
Задачи:
– повышение нейропсихологической грамотности родителей;
– информирование о целях и задачах дополнительных занятий;
– диагностико-консультативные задачи: информироване о
результатах
диагностики, рекомендации по домашней поддержке;
– обучение родителей простым нейропсихологическим упражнениям;
– предоставление материалов для домашних заданий;
– формирование позитивного отношения к занятиям;
– поддержка родительской вовлеченности;
– организация «обратной связи».
Срок

Тема

Форма проведения

1
квартал

Индивидуальные консультации (обсуждение Индивидуальная
профиля ВПФ ребенка, сильные и слабые консультация
звенья)
Стендовая
Выдача печатных материалов (памятки,
информация
инструкции, режим выполнения)

2
квартал

Групповая консультация (обсуждение
типичных проблем, стратегии поддержки)

Групповая
консультация

Выдача печатных материалов (памятки,
инструкции, режим выполнения)

Информационнокоммуникационная
форма

3
квартал

Индивидуальные консультации (презентация Индивидуальные
результатов, сравнение с началом года,
консультации
рекомендации на летний период)
Выдача буклета + инструктаж (список игр, Информационнокоммуникационная
упражнений, режим занятий на лето)
форма

43

3. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение программы
Педагогические условия:
Программа может реализовываться педагогом, имеющим высшее психологическое
или психолого-педагогическое образование.
Педагог должен осуществлять обучение и воспитание обучающихся
(воспитанников) с учётом специфики программы, вести в установленном порядке
документацию, соблюдать права и свободы обучающихся (воспитанников),
поддерживать связь с родителями (законными представителями), выполнять правила
и нормы охраны труда, техники безопасности, соблюдать трудовую дисциплину.
Педагог помимо хорошей профессиональной подготовки должен обладать умением
создавать общую атмосферу доверия и заинтересованного общения с детьми.
















Организационные условия:
Занятия проводятся в групповом помещении во вторую половину дня.
Для эффективного осуществления педагогического процесса в группе создаётся
развивающая среда, в которой характеризуются педагогически целесообразные
взаимодействия взрослого и ребёнка.
При создании среды с учётом развития деятельности высших психических функций
учитывается ряд требований:
Соответствие возможностям ребёнка для перехода к следующему этапу развития.
Предметная среда включает не только уже известные ребёнку объекты, но и те,
которые побуждают к деятельности
Проектирование предметной среды вытекает из исходной инициативы детей, их
стремления на деле применять свои знания и умения.
Развивающая среда опирается на принципы:
Принцип соответствия особенностям развития и саморазвития
Принцип информированности, обогащённости
Принцип активности
Принцип эмоциональной насыщенности
Принцип системности
Принцип статичности и подвижности
Принцип эмоционального благополучия и комфортности
Принцип закрытости
Принцип обеспечения половых различий
Принцип универсальности
44

Развивающая
среда для работы
по программе
включает
следующие центры:
Центр
Образовательная Примерное
Предполагаемая
задача
содержание среды деятельность детей
Центр
Развитие
Крупный и мелкий Конструирование по
пространственного
строительный
образцу, условиям и
конструировани
конструктивного материал
свободной теме, создание
я
мышления,
(деревянный,
сюжетных построек,
навыков
пластиковый),
преобразование
моделирования,
мягкие модули,
конструкций в
умения работать по конструкторы,
соответствие с игровым
схеме, образцу и схемы построек,
сюжетом, работа со
собственному
игрушки
схемами, планами
замыслу
Уголок
Обогащение
Природный
Пересыпание, игрысенсорного
чувственного
материал. Мелкие эксперименты, поиск
опыта, развитие
игрушки, предметы предметов на ощупь,
развития
тактильной
с разным
сравнение свойств
чувствительности, покрытием,
материалов
зрительного
кинетический песок
восприятия,
мелкой моторики и
исследовательской
активности
Детские
Прослушивание
Музыкальный Формирование
чувства ритма,
музыкальные
ритмичных звуков и
центр
слухового
инструменты,
повторение действий
внимания
3.2 Материально-техническое обеспечение учебной деятельности
Оборудование:
- стол детский одноместный (8 шт.). Стул детский (8 шт.).
- доска (1шт.).
- шкаф для хранения пособий (2шт.).
- музыкальная колонка (1 шт.).
Инструменты и материалы:
- карандаши цветные, фломастеры;
- бумага;
- бланки корректурных проб;
45

- карточки со словами для фонематического анализа;
- таблицы Шульте;
- тетради в крупную клетку;
- парные картинки «найди отличия»;
- секундомер;
- сигнальные карточки двух цветов;
- наборы предметных картинок;
- матрицы 3*3 с простыми изображениями;
- сюжетные картинки;
- мячи разного диаметра;
- тексты-рассказы объемом 5-7 предложений;
- набор карточек с незнакомыми словами;
- карточки «четвертый лишний»;
- наборы парных картинок по аналогии;
Учебно – методические пособия:
- серии сюжетных картин;
- сборники протоколов нейродинамической гимнастики;
- руководства по возрастной нейрофизиологии;
- комплекты предметных и сюжетных изображений высокого разрешения.

3.3 Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
1. Белозерова Е. Рабочие нейротетради «Думаем и анализируем». - Ростов-наДону:
«Феникс», 2019.
2. Бурлакина О.В. Комплексы упражнений для формирования правильного
речевого дыхания. Сп-б, «Детство – Пресс», 2012.
3. Захарова Р.А., Чупаха И.В. Методика «Гимнастика мозга». В сб.:
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. - М., 23 Ставрополь,
«Илекса», «Сервис школа», 2001.
4. Ибадов Я.С., Катаманова Д.Л. Прописи для гармоничного развития обоих
полушарий мозга. - Симферополь, 2013.
5. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. - М.:
Айриспресс, 2015.
6. Корепанова С. Рабочие нейротетради «Играем и запоминаем». - Ростов-наДону:
46

«Феникс», 2019.
7. Марычева О. И., Габараева К. А. Гимнастика для ума. Сборник упражнений для
активизации умственной деятельности. [Текст] / под ред. Рябовой О. А. – Карпогоры,
2020.
8. Сунцова А. Рабочие нейротетради «Учимся быть внимательными». - РостовнаДону: «Феникс», 2019.
9. Троицкая Ж. Рабочие нейротетради «Рисуем двумя руками». - Ростов-наДону,
«Феникс», 2019.
10. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей:
нейродинамическая гимнастика. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2019
3.4 Наглядные пособия
- наложенные изображения;
- серии сюжетных картин;
- карточки «четвертый лишний».
3.5 Формы подведения итогов реализации программы
- итоговый нейропсихологический скрининг;
-анализ показателей работоспособности (сравнение кривых утомляемости при
выполнении заданий в начале учебного года и в конце. Успешным результатом
считается увеличение времени концентрации внимания без отвлечения.
4. Список литературы
1. Астапов В. М. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии.
– М.: МПСИ, 2010. – 232 с.
2. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии. 3-е изд. -М., АСТ, 2010. –56-61 с.
3. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.
4. Николаенко Н. Н. Современная нейропсихология/ Н.Н. Николаенко. - М.: Речь,
2013. - 550 c.
5. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для вузов.-7-е изд.,
Академия, 2009.- 314 с.
6. Хомская Е. Д. Нейропсихология. Учебник. – СПб.: Питер, 2018. – 496 с.

47