1

Оглавление
Пояснительная записка
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты рабочей программы
воспитания
1.1. Цель и задачи программы воспитания
1.2. Основные направления программы воспитания
1.2.1. Уклад МАДОУ № 45
1.2.2. Воспитывающая среда МАДОУ № 45
1.2.3. Общности (сообщества) МАДОУ № 45
1.2.4. Социокультурный контекст
1.2.5. Деятельности и культурные практики в МАДОУ № 45
1.3. Требования к планируемым результатам освоения рабочей программы
воспитания
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста
(7 (8) лет) Портрет ребенка дошкольного возраста (к 7-ми (8) годам)
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.4.1. Потенциал социокультурного пространства Екатеринбурга для воспитания
детей дошкольного возраста
1.4.2. Система оценки результатов освоения рабочей программы воспитания
(особенности проведения педагогической диагностики)
Раздел 2. Содержательный
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
2.1.2. Социальное направление воспитания
2.1.3. Познавательное направление воспитания
2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
2.1.5. Трудовое направление воспитания
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
2.2.1. Особенности реализации воспитательного процесса (часть, формируемая
участниками образовательных отношений)
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации рабочей программы воспитания
Раздел 3. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации рабочей программы воспитания
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События образовательного учреждения
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации программы
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемыхличностных результатов в работе с особыми категориями детей
3.7. Календарный план воспитательной работы
Основные понятия, используемые в Программе

3

7
7
10
11
13
14
14
15
16
18
18
19

20
20
21
23
23
24
25
26
30
31
32
35
36
38
41
41
44
75

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания для муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения детского сада № 45 (далее – МАДОУ № 45), реализующего
основную образовательную программу дошкольного образования (далее – Программы),
предусматривает реализацию требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2024–2025 годах
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в МАДОУ № 45
предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных целей начального
общего образования (далее – НОО), к реализации Примерной программы воспитания, одобренной
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 2 июня
2020 г. № 2/20) и размещенной на портале https://fgosreestr.ru.
МАДОУ № 45 руководствуется определением понятия «образовательная программа»,
предложенным в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Федеральный закон): «образовательная программа – комплекс
основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и
организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных
настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы, форм аттестации».
Рабочая программа воспитания является компонентом реализуемых адаптированных
образовательных программ дошкольного образования. В связи с этим, структура рабочей
программы воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и организационный, в
каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде»1.
Рабочая программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
Рабочая программа воспитания входит в «Содержательный раздел» образовательной
программы МАДОУ детский сад № 45. Структура Программы воспитания включает три раздела:
целевой, содержательный и организационный, содержание которых представлено цитированием
содержания и указанием ссылок на соответствующие разделы и страницы текста Федеральной
3

рабочей программы воспитания ФОП ДО.
В основе процесса воспитания детей в МАДОУ № 45 лежат конституционные и
национальные ценности российского общества.
Основой разработки Рабочей программы воспитания Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения детского сада № 45 (далее, МАДОУ № 45) являются
положения следующих документов:
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации",
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных
требованиях в Российской Федерации»
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден
приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14
ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября
2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28
декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
(Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599) (ред. от 01.12.2022 г)
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 года N 28 СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2 СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и(или)безвредности
для человека факторов среды обитания",
Национальный проект «Образование»;
Рабочая программа воспитания МАДОУ № 45 строится на целеполагании, ожидаемых
результатах, видах деятельности, условиях формировании воспитывающей, личностно развивающей
среды, отражает интересы и запросы участников образовательных отношений:
4

 ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на основе возрастных и
индивидуальных особенностей, интересов и потребностей;
 родителей ребенка (законных представителей) и значимых для ребенка взрослых;
 государства и общества.
Целевые ориентиры рассматриваются как возрастные характеристики возможных
достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника МАДОУ № 45 и с базовыми
духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления рабочей
программы воспитания.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в
рабочей программе воспитания отражаются взаимодействие участников образовательных
отношений между собой и со всеми субъектами образовательных отношений. Этот подход
обеспечивает воспитание гражданина и патриота, раскрывает способности и таланты детей,
подготавливает их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Эти ценности отражены в основных направлениях воспитательной работы МАДОУ № 45,
для освоения обучающимися.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Реализация рабочей программы воспитания основана на взаимодействии с разными
субъектами образовательных отношений, а также предполагает социальное партнерство с
другими образовательными учреждениями и организациями-партнёрами.
МАДОУ № 45 в части, формируемой участниками образовательных отношений,
детализирует приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой адаптированной для
детей образовательной программы дошкольного образования, региональной специфики
реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Воспитательные задачи, согласно федеральному государственному образовательному стандарту
дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных областей –
социально-коммуникативного,
познавательного,
речевого, художественно-эстетического
развития, физического развития.
Результаты реализации программы воспитания:
 безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей ценностью;
 осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение человека;
 любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России – продолжателем традиций
предков, защитником Земли, на которой родился и вырос; осознание личной
ответственности за Россию;
 признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и свобод, признание за
другим человеком права иметь свое мнение;

5

 готовность к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их влияния
на других людей; внутренний запрет на физическое и психологическое воздействие на
другого человека;
 субъектность, активная жизненная позиция;
 правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере выполнять законы
России; уважение к чужой собственности, месту постоянного проживания;
 осознание себя гражданином многонациональной России, частью народа, проявляющий
интерес
и
уважение
к
культуре,
русскому
языку
и языкам предков;
 готовность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия страны и
развитии новых культурных направлений;
 принятие и сохранение традиционных семейных ценностей народов России;
 уважение к различным вероисповеданиям, религиям;
 забота о природе, окружающей среде; экологическое самосознание и мышление; осознание
себя
частью
природы
и
зависимости
своей
жизни
и
здоровья
от экологии;
 забота о слабых членах общества, готовность деятельно участвовать в оказании помощи
социально-незащищенным гражданам;
 осознание ценности образования; уважение к педагогу; готовность учиться
на
протяжении
всей
жизни;
стремление
к
саморазвитию
и самосовершенствованию во всех сферах жизни;
 проектное мышление; командность; лидерство; готовность к продуктивному
взаимодействию и сотрудничеству;
 интеллектуальная самостоятельность; критическое мышление; познавательная активность;
 творческая активность и готовность к творческому самовыражению;
 свобода выбора и самостоятельность в принятии решений; социальная активность и
мобильность; активная гражданская позиция;
 уважение к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации; трудовая и
экономическая активность.

6

Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты рабочей программы воспитания
1.1. Цель программы воспитания
ссылка ФОП ДО
№ п.п.
стр.
Общая цель воспитания
29.2.1.1
стр.174-175
личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа,
социально приемлемых нормах и правилах поведения;
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному),
2
другим людям, самому себе;
3
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания:
29.2.1.2
стр.175
1
содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и
зле, должном и недопустимом;
2
способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях,
внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3
создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его готовности к
творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4
осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством проектирования и
принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей

1.2. Основные направления программы воспитания
Направление воспитания
1
Патриотическое направление воспитания
Цель
содействовать формированию у ребенка личностной
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны

29.2.2.
29.2.2.1

стр.175
стр.175

Ценности:
Родина и природа лежат в основе
патриотического направления воспитания.
Чувство патриотизма возникает у ребенка
вследствие воспитания у него нравственных
качеств, интереса, чувства любви и уважения к
своей стране – России, своему краю, малой
родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности,
ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства,
которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада,
народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника»,
испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к
истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
«патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей
готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и
творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины
(предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и
порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем – на развитие всего своего населенного пункта,
района, края, Отчизны в целом).
2
Духовно-нравственное направление воспитания
29.2.2.2.
стр.175
Цель
Ценности:

7

формирование способности к духовному развитию,
жизнь, милосердие, добро
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников
на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является
освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.
3
Социальное направление воспитания
29.2.2.3.
стр.176
Цель
Ценности:
формирование ценностного отношения детей к семье, семья, дружба, человек и сотрудничество
другому человеку, развитие дружелюбия, умения
находить общий язык с другими людьми
В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и
социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за
свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового
отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного
воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребенка в детсковзрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных ценностей,
формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с
моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей
основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого
общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом
поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения
4
Познавательное направление воспитания
29.2.2.4.
стр.176
Цель
Ценности:
формирование ценности познания
познание
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны
воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств
личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и духовно-нравственное
воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра
ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка.
5
Физическое и оздоровительное направление воспитания
29.2.2.5.
стр.176
Цель
Ценности:
формирование ценностного отношения детей к жизнь и здоровье
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья
детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
6
Трудовое направление воспитания
29.2.2.6
стр.177
Цель
Ценность:
формирование ценностного отношения детей к труду, труд
трудолюбию и приобщение ребенка к труду
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому
усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к
осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений
способствует формированию ответственности за свои действия.
7
Эстетическое направление воспитания
29.2.2.7
стр.177
Цель
Ценности:
способствовать становлению у ребенка ценностного культура, красота
отношения к красоте

8

Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в
природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое
воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на
становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает
ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения,
чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых
содействуют воспитанию художественного вкуса.

9

1.2.1. Уклад МАДОУ № 45
Программа воспитания учитывает условия, существующие в дошкольном учреждении,
индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
Процесс воспитания в ДОУ основывается на общепедагогических принципах,
изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):
- поддержка разнообразия детства;
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком
сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и
детей;
- уважение личности ребенка.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском
саду: в процессе ОД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и
индивидуальной работы.
Основные традиции воспитательного процесса в нашем ДОУ:
1. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего детского
сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов. Межвозрастное
взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и взаимовоспитанию.
Общение младших по возрасту ребят со старшими создает благоприятные условия для
формирования дружеских отношений, положительных эмоций, проявления уважения,
самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем прямое влияние педагога.
2. Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности дошкольника
в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными установками.
3. Воспитатели и специалисты ДОУ ориентированы на организацию разнообразных
форм детских сообществ. Это кружки, творческие студии, лаборатории, детско-взрослые
сообщества и др. Данные сообщества обеспечивают полноценный опыт социализации детей.
4. Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий. В
ДОУ существует практика создания творческих групп педагогов, которые оказывают
консультационную, психологическую, информационную и технологическую поддержку своим
коллегам в организации воспитательных мероприятий.
5. В детском саду создана система методического сопровождения педагогических
инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство для
обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных
задач. Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом сотрудничества с
ними, показателем качества воспитательной работы.
6. Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к истории и
культуре своей Отчизны и своего родного края являются мини-музеи, которые систематически
организуются в каждой группе дошкольного учреждения. Музейная педагогика

рассматривается нами как ценность, обладающая исторической и художественной
значимостью.
Воспитательный процесс в ДОУ выстраивается с учетом концепции духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России, включающей в себя:
- национальный воспитательный идеал – высшая цель, образования нравственное
(идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого
направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы,
политических партий, религиозных объединений и общественных организаций;
- базовые национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные
нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических,
религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от
поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных
условиях:
- патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение
Отечеству;
- социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь,
достоинство;
- гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество,
закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
- семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших
и младших, забота о продолжении рода;
- труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и
настойчивость;
- наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
- традиционные российские религии – представления о вере, духовности религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на
основе межконфессионального диалога;
- искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
- природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание;
- человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество;
- духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе социализации
последовательное расширение и укрепление ценностно- смысловой сферы личности,
формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям,
обществу, государству, Отечеству, миру в целом;
духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически
организованный процесс усвоения и приятия воспитанниками базовых национальных
ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих
ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья,
11

культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения
(христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские,
буддистские), мировое сообщество.

1.2.2. Воспитывающая среда МАДОУ № 45
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и
структурированность.
Конструирование воспитательной среды дошкольной образовательной организации
строится на основе следующих элементов: социокультурный контекст, социокультурные
ценности, уклад, воспитывающая среда, общность, деятельность и событие. Каждая из этих
категорий обеспечивает целостность содержания и имеет свое наполнение для решения задач
воспитания и становления личности ребенка.
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет, а также включает влияние, которое среда оказывает на его идеи и поведение.
Социокультурные ценности – это основные жизненные смыслы, определяющие
отношение человека к окружающей действительности и детерменирующие основные модели
социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и
деятельности.
Социокультурные
ценности
являются
определяющей
структурносодержательной основой программы воспитания.
Воспитывающая среда – это совокупность окружающих ребенка социально-ценностных
обстоятельств, влияющих на его личностное развитие и содействующих его включению в
современную культуру.
Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и задачами воспитания, с
другой – культурными ценностями, образцами и практиками. В этом контексте, основными
характеристиками среды являются ее насыщенность и структурированность. Воспитывающая
среда строится по трем линиям:
- «от взрослого», который создает предметно-пространственную среду, насыщая ее
ценностями и смыслами;
- «от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная
на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания;
- «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и
получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных в ФГОС ДО. Все виды детской деятельности опосредованы разными типами
активностей:
- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);

12

- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
Общность – это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая
степень их единства и совместности, для которой характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих
симпатий, ценностей и смыслов.
Понятие общность основывается на социальной ситуации развития ребенка, которая
представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в
развитии в течение данного периода. Она определяет целиком и полностью те формы и тот
путь, следуя по которому, ребенок приобретает новые и новые свойства своей личности, черпая
их из среды, как из основного источника своего развития, тот путь, по которому социальное
становится индивидуальным.
Процесс воспитания детей дошкольного возраста связан с деятельностью разных видов
общностей (детских, детско-взрослых, профессионально-родительских, профессиональных).
Воспитательное событие – это единица воспитания, в которой активность взрослого
приводит к накоплению ребенком собственного опыта переживания базовых ценностей.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и любой режимный
момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела и совместно
реализуемые проекты, и прочее.
1.2.3.

Общности (сообщества) МАДОУ № 45

29.3.3
стр. 182
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной на разделяемых
всеми ее участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной деятельности
Профессиональное сообщество – это устойчивая система связей и отношений между людьми,
единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками образовательного учреждения,
разделяющими ценности, которые заложены в основу рабочей программы воспитания. Инструментом
единства профессиональной общности является рефлексия собственной профессиональной
деятельности педагогов и сотрудников.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров,
норм общения и поведения;
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы
сверстников принимала общественную направленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему
товарищу;
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы и
объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
13

Профессионально-родительское сообщество включает сотрудников образовательного учреждения и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по
воспитанию ребенка в семье и в образовательном учреждении. Зачастую поведение ребенка сильно
различается дома и в образовательном учреждении. Совместное обсуждение воспитывающими
взрослыми особенностей ребенка позволит выявить и в дальнейшем создать условия, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность объединяет сотрудников образовательного учреждения, взрослых членов
семей и дошкольников. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в
общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в
общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и
каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных
задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности
ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством
воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать
поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок
впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо
соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие характер
взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином сообществе.
Воспитатель формирует и развивает в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, стремление
и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам,
общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В образовательном
учреждении создаются условия для обеспечения возможности взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо
подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам,
нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать
авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе обладает
большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.

1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и
поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной
основе рабочей программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей рабочей
программы воспитания. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов рабочей программы воспитания.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательного учреждения.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности
как субъекта образовательных отношений в рабочей программе воспитания.
14

1.2.5. Деятельности и культурные практики в МАДОУ № 45
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать
следующие основные виды деятельности и культурные практики:
 предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
 культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
Учет регионального (территориального) контекста воспитательной работы в ДОУ,
организация коммуникативного пространства по ее планированию с позиций кластерного,
отраслевого, территориального и муниципального развития позволяет отобрать и
содержательно наполнить ее структуру. Информационное обеспечение реализации программы
воспитания обеспечивает эффективность взаимодействия с родителями воспитанников:
оперативность ознакомления их с ожидаемыми результатами, представление в открытом
доступе, ситуативная коррекция в течение года, организация внесения предложений,
касающихся конкретных активностей, в рамках которых можно получить требуемый опыт и
которые востребованы обучающимися.
Качество работы детского сада всегда оценивается главными экспертами РОДИТЕЛЯМИ воспитанников. Их удовлетворённость образовательным процессом -лучшая
оценка деятельности педагогического коллектива. Но чтобы заслужить доверие таких разных
семей необходимо, чтобы они стали соратниками и единомышленниками, равноправными
участниками жизни детского сада.
В общении с родителями активно используются дистанционные образовательные
технологии. Информационная оперативность и доступность общения обеспечивается в режиме
общения групп, созданных в социальных сетях, электронной перепиской.
О том, как, в каких формах совместной работы объединяются педагоги и родители
расскажут новости из нашей жизни, о которых всегда можно узнать:
разделы сайта ДОУ, на которых представлена работа по консультативной и
методической помощи семьям
Официальный сайт МАДОУ № 45 https://45.tvoysadik.ru.

1.3. Требования к планируемым результатам освоения рабочей программы
воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя, педагогов и всех сотрудников образовательного учреждения нацелена на
перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому результаты достижения
цели воспитания представлены в виде целевых ориентиров - обобщенных портретов
15

ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в
дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в
детстве, это может отрицательносказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне дошкольного образования не осуществляется оценка

результатов

воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной
образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной
оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста
от 2 до 7(8) лет

Целевые ориентиры воспитания детей
Направление
воспитания

Ценности

Патриотическое

Родина,
природа

Целевые ориентиры
детей раннего возраста (к
трем годам)
Проявляющий
привязанность к близким
людям,
бережное
отношение к живому
Способный
понять и
принять,
что
такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие,
доброту.

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

29.2.3.1.
стр.178
29.3.2.
стр.179
Целевые ориентиры детей на
этапе завершения
освоения программы
Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей
стране – России, испытывающий
чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Способный
не
оставаться
равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу. Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные
человеческие
качества,
иногда
прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Различающий основные проявления
добра и зла, принимающий и
уважающий
традиционные
ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.

16

Социальное

Познавательное

Физическое и
оздоровительное

Человек,
семья,
дружба,
сотрудничество

Испытывающий
чувство
удовольствия в случае
одобрения
и
чувство
огорчения
в
случае
неодобрения со стороны
взрослых.
Проявляющий интерес к
другим детям и способный
бесконфликтно
играть
рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я
сам!».
Способный
к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к
окружающему миру.
Любознательный,
активный в поведении и
деятельности

Познание

Здоровье,
жизнь

Понимающий
ценность
жизни
и
здоровья,
владеющий
основными
способами
укрепления
здоровья - физическая
культура,
закаливание,
утренняя
гимнастика,
личная гигиена, безопасное
поведение
и
другое;
стремящийся
к
сбережению и укреплению
собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к
физическим упражнениям
и
подвижным
играм,
стремление к личной и
командной
победе,
нравственные и волевые
качества

Владеющий
основами
речевой
культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный,
умеющий
слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел.
Проявляющий ответственность за
свои
действия
и
поведение;
принимающий
и
уважающий
различия между людьми.

Проявляющий
активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной,
игровой,
коммуникативной и продуктивных
видах
деятельности
и
в
самообслуживании.
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе
творческом.
Обладающий первичной картиной
мира на основе традиционных
ценностей
Понимающий ценность жизни,
владеющий основными способами
укрепления здоровья - занятия
физической
культурой,
закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены и
безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья
и здоровья окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям
и
подвижным играм, стремление к
личной и командной победе,
нравственные и волевые качества
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности.
Имеющий
представление
о
некоторых
видах
спорта
и
активного отдыха.

17

Трудовое

Эстетическое

Понимающий ценность труда в
семье и в обществе на основе
уважения
к
людям
труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при
выполнении
поручений
и
в
самостоятельной деятельности.

Труд

Поддерживающий
элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся
помогать
старшим
в
доступных
трудовых действиях
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности
в
самообслуживании, в быту,
в игровой и других видах
деятельности
(конструирование, лепка,
художественный
труд,
детский дизайн и другое).

Культура и
красота

Проявляющий
эмоциональную
отзывчивость на красоту в
окружающем
мире
и
искусстве.
Способный к творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративнооформительской,
музыкальной,
словесноречевой, театрализованной
и другое).

Способный
воспринимать
и
чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве.
Стремящийся
к
отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности.

1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.4.1. Потенциал социокультурного пространства Екатеринбурга для воспитания
детей дошкольного возраста
Культурный потенциал Екатеринбурга многогранен – это памятники истории и
культуры, музеи, библиотеки, театры, а также высокопрофессиональные кадры, работающие в
сфере культуры и искусства. Насыщенность событиями культурного пространства города
позволяет утверждать, что в обозримом будущем Екатеринбург изменит статус потребителя
культурных достижений, культурных продуктов, культурных инноваций на статус их создателя.
Именно в его истории и культуре заложен огромный воспитательный потенциал. Какими же
должны быть жители этого города? Прежде всего, они должны знать свой родной город,
любить его. Должны не только любить и беречь свой город, но и чувствовать себя частицей
удивительного сообщества.
Знакомя дошкольников с Екатеринбургом целесообразно, сначала привлечь внимание
дошкольников к тому, что они часто видят, с чем встречаются постоянно, но порой не
замечают. Это позволяет раскрыть интерес дошкольников к истории и культуре родного города,
открывает уникальные возможности для первоначальной ориентации ребёнка в мире культуры,
становления его творческой индивидуальности
Задача педагога подготовить ребёнка к этой встрече с чудом, при этом обязательно
необходимо очень тесное сотрудничество с родителями. Формирование патриотических чувств
18

проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. При
внимательном отношении родителей к вопросам патриотического воспитания к своему городу
каждая прогулка может стать средством формирования возвышенных чувств ребёнка.
Воспитание петербуржца обеспечивается созданием единого воспитательного
пространства города, в котором осуществляется взаимодействие различных учреждений и
субъектов социальной жизни. Активное участие в воспитательной деятельности могут
принимать различные учреждения культуры музеи, театры, библиотека, почта, парки и др.
Таким образом, задача образовательного учреждения заключается в обеспечении
формирования у воспитанников:
• нравственной и гражданской позиции по отношению к Екатеринбургу и России;
• толерантности по отношению к ценностям различных культур.
Все аспекты воспитательного потенциала становятся реальными ресурсами в
воспитательной деятельности. Таким образом, систематическая целенаправленная
образовательная деятельность по ознакомлению дошкольников с историей и культурой
Екатеринбурга оказывает эффективную помощь в реализации задач воспитания детей
дошкольного образования.
1.4.2. Система оценки результатов освоения рабочей программы воспитания
(особенности проведения педагогической диагностики)
Результаты достижений по целевым ориентирам Программы воспитания не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их
образовательных достижений, основанная на методе наблюдения за поведением детей.
В фокусе педагогической диагностики находится понимание ребенком смысла конкретной
ценности и ее проявление в его поведении.

19

Раздел II. Содержание рабочей программы воспитания
2.1.

Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

Содержание рабочей программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной из
задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Дошкольное образование – процесс непрерывный (ежеминутный) и реализуемый во всех
режимных моментах (повседневная бытовая деятельность, игры, занятия, прогулки и т.д.). В
соответствии со спецификой работы ДОУ, воспитанники пребывают в учреждении на
протяжении 10,5 часов. Именно поэтому воспитательный процесс должен осуществляться
постоянно, выполняя поставленные задачи рабочей Программы воспитания.
Процесс воспитания – это процесс формирования морального сознания, нравственных
чувств и привычек, нравственного поведения с первых лет жизни ребенка.
Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких
направлений воспитательной работы ДОУ, формирование которых в совокупности обеспечит
полноценное и гармоничное развитие личности детей от 2 до 7(8) лет:
1. Патриотическое направление воспитания
2. Социальное направление воспитания
3. Познавательное направление воспитания
4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
5. Трудовое направление воспитания
6. Этико-эстетическое направление воспитания
В каждом из перечисленных направлений воспитания существуют свои подразделы,
которые тесно взаимосвязаны между собой и обеспечивают интеграцию воспитательной
деятельности во все образовательные области и во все виды детской деятельности в
образовательном процессе, согласно ОП ДО МАДОУ детского сада № 45.
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к
своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к
своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизнии ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего
края,духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;


эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважениемк своему народу, народу России в целом;

регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за
настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1)
формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2)
воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3)
воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
4)
воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единстваприроды и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач педагогический коллектив образовательного
учреждения концентрирует свое внимание на следующих основных направлениях
воспитательной работы:

ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своегонарода;

организации коллективных творческих проектов, направленных на
приобщение детейк российским общенациональным традициям;

формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношенияк растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

2.1.2. Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает личность другого человека и его значение в
собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам,
нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы.
Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
обязательна личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.
Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий
взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в
школе как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
21

Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1)

Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа

семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и
заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
2)

Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в

обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умениядоговариваться, умения соблюдать правила.
3)

Развитие способности поставить себя на место другого как проявление

личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатели, педагоги и сотрудники должны
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:


организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т.п.), игры с

правилами,традиционные народные игры и пр.;


воспитывать у детей навыки поведения в обществе;



учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах

деятельности;


учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;



организовывать коллективные проекты заботы и помощи;



создавать доброжелательный психологический климат в группе.

2.1.3.
Цель
познания.

Познавательное направление воспитания
познавательного

направления

воспитания

–

формирование

ценности

Ценность – знания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в
которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1)

развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;

2)

формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;

3)

приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-

источники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателей и педагогов, вовлечённых в образовательный
процесс:


совместная деятельность с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения
22

опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных для
восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;


организация

конструкторской

и

продуктивной

творческой

деятельности,

проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;


организация

насыщенной

и

структурированной

образовательной

среды,

включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию;
различного типаконструкторы и наборы для экспериментирования.
2.1.4.

Физическое и оздоровительное направление воспитания

Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа жизни, где
безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Ценность – здоровье.
Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой
двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев,
творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:


обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания

детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и
здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и
эстетического развития ребенка;
 закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
 укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
 формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья
ибезопасного образа жизни;
 организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
 воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателей и педагогов, вовлечённых в образовательный
процесс:
 организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных
игр,дворовых игр на территории детского сада;
 создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
 введение оздоровительных традиций в МАДОУ № 45.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной
частью воспитания культуры здоровья. Педагогический коллектив групп должен
формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды
отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих
людей.
23

Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в образовательном учреждении.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они
становятся для него привычкой. Формируя у детей культурно-гигиенические навыки,
воспитатели, педагоги помощники воспитателей, вовлечённые в образовательный процесс
должны

сосредоточить

свое

внимание

на

следующих

основных

направлениях

воспитательной работы:


формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;



формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;



формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;



включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.

Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна
вестисьв тесном контакте с семьей.
2.1.5.

Трудовое направление воспитания

Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском
саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на
детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его
нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.
Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1)
Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованиемматериалов и природной среды, которое является следствием трудовой
деятельности взрослыхи труда самих детей.
2)
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования.
3)
Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатели, педагоги, а также помощники воспитателя,
вовлечённые в образовательный процесс должны сосредоточить свое внимание на
следующих направлениях воспитательной работы:

показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;

воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с
трудолюбием;

предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
24

почувствовалиответственность за свои действия;

собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующеенастроение, формировать стремление к полезной деятельности;

связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с
опытом поведения,с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1)

формирование культуры общения, поведения, этических представлений;

2)
воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее
влияниина внутренний мир человека;
3)
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведенийискусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4)
воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной
страны идругих народов;
5)
развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей
ребенкадействительности;
6)
формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатели и педагоги
должны сосредоточить свое внимание на следующих направлениях воспитательной работы:

учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами,интересами, удобствами;

воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных
местах;

воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству;
не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом;

воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом образовательного учреждения; умение
подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и
заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за
собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения к
красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателей и педагогов по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:

выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей
с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения
25

и творчества;

уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО;

организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;

формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова
нарусском как родном языке;

реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по
разным направлениям эстетического воспитания.
Возможные виды и формы деятельности
Виды и формы деятельности реализуются на основе последовательных циклов, которые
при необходимости могут повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем
возрасту варианте неограниченное количество раз.
Эти циклы представлены следующими элементами:
 погружение – знакомство, которое реализуется в различных формах: чтение, просмотр,
экскурсии и пр.;
 разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
 организация события, в котором воплощается смысл ценности.
Последовательность циклов может изменяться. Например, цикл может начинаться с
яркого события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к
культурному содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по реализации каждой ценности в пространстве
воспитания могут быть интегративными. Например, одно и тоже событие может быть
посвящено нескольким ценностям одновременно.
Каждый педагог разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного цикла. В
ходе разработки должны быть определены смысл и действия взрослых, а также смысл и
действия детей в каждой из форм. В течение всего года воспитатель осуществляет
педагогическую диагностику, на основе наблюдения за поведением детей.
В фокусе педагогической диагностики находится понимание ребенком смысла конкретной
ценности и ее проявление в его поведении.
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса в ДОО
В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» ДО направлено на формирование общей культуры, развитие
физических,

интеллектуальных,

нравственных,

эстетических

и

личностных

качеств,

формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста. Образовательные программы ДО направлены на разностороннее
развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей,
в том числе на достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ НОО, на основе
специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

26

Результаты

достижений

по

целевым

ориентирам

Программы

воспитания

не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики,
и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Основной целью педагогической работы ДОУ является формирование общей культуры
личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко
используется как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство и
метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет
отдается

творческим

играм

(сюжетно-ролевые,

строительно-конструктивные,

игры-

драматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности) и
играм с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.)
Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее
содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков,
уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских
способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического
руководства.

Организованное проведение

этой

формы

работы

обеспечивается

как

непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во
время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она
организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации дополнительных
занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле,
например, часто болеющими, хуже усваивающими учебный материал при фронтальной
работе и т.д.
В реализации воспитательного потенциала образовательной деятельности педагогам
важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их
воспитанников:
установление доверительных отношений между педагогом и воспитанниками,
способствующих

позитивному восприятию

детьми требований и

просьб педагога,

привлечению их внимания к обсуждаемой на занятии информации, активизации их
познавательной деятельности;
побуждение дошкольников соблюдать в детском саду общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогами) и сверстниками (дошкольниками),
принципы дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания дошкольников к лексической теме, организация их
работы с получаемой на занятии социально значимой информацией - инициирование ее
27

обсуждения, высказывания детьми своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
использование воспитательных возможностей содержания обучения через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
проблемных ситуаций для обсуждения с воспитанниками;
применение на занятии интерактивных форм работы с детьми:


интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию

дошкольников (развивающие задания на интерактивной доске);


дидактического театра, где полученные на занятии знания обыгрываются в

театральныхпостановках;


дискуссий, которые дают дошкольникам возможность приобрести опыт ведения

конструктивного диалога;


групповой работы или работы в парах, которые учат дошкольников командной

работе ивзаимодействию с другими детьми;
включение в занятия игровых ситуаций, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в группе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
жизнедеятельности в ДОУ;
организация шефства над другими детьми, дающего дошкольникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности дошкольников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.
Воспитательный процесс в МАДОУ № 45 организуется в развивающей предметнопространственной среде, которая образуется совокупностью природных, предметных,
социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка». Среда обогащается за счет
не только количественного накопления, но и через улучшение качественных параметров:
эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности,
открытости изменениям и динамичности,

соответствия возрастным и

половым

особенностям детей, проблемнойнасыщенности и т.п.
Приоритетным в воспитательном процессе МАДОУ № 45 является нравственнопатриотическое ифизическое воспитание и развитие дошкольников.
Нравственно-этическое воспитание — это усвоение детьми норм и ценностей, принятых в
обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения
правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Повседневный

опыт

общения

с

окружающими

служит

источником

как
28

положительных, так и отрицательных примеров поведения. Воспитательно-образовательная
работа по патриотическому воспитанию направлена на формирование у детей образа героя,
защитника своего государства; на привитие любви к Отечеству, родному краю, родному
городу, своему детскому саду, своей семье; на воспитание чувства гордости за историю
становления страны и потребности защищать Родину. Успех этих направлений зависит от
правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов,
всех форм работы с детьми и других факторов.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части нравственного
становления. Воспитательная деятельность направлена на формирование эмоциональной
готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах труда, интереса к
миру

труда

взрослых

людей.

Важным

аспектом

является

индивидуальный

и

дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов, предпочтений,
способностей, усвоенных умений, личностных симпатий при постановке трудовых заданий,
объединении детей в рабочие подгруппыи т.д.) и моральная мотивация детского труда.
Экологическое воспитание в детском саду подразумевает воспитание осознанноправильного отношения к явлениям, к объектам живой и неживой природы. Такое отношение
к природе формируется у ребенка в ходе систематических занятий с использованием
различных методов и приемов, а также современных педагогических технологий, таких как
технология проектной деятельности, технология проблемного обучения, квест-технология,
ИКТ.
Процесс ознакомления детей с социальной действительностью сложен, противоречив и
носит комплексный характер: задачи развития интеллекта, чувств, нравственных основ
личности, решаются во взаимосвязи, и отделить одни от других невозможно. Однако, сама по
себе социальная действительность не является средством воспитания детей. Таковым она
становится в том случае, когда субъекты, объекты, факты, события, с которыми встречается
ребенок, доступны, понятны, личностно значимы для него. Поэтому важной педагогической
задачей является анализ и отбор того содержания из социального окружения, которое несет в
себе развивающий потенциал и может стать средством приобщения ребенка к социальному
миру.
В перечне особенностей организации воспитательного процесса в ДОУ, выступающих в
качестве факторов, признаков, характеристик, определяющих содержание основной
образовательной программы воспитания, отображаются:
региональные и территориальные особенности социокультурного окружения
ДОУ;
воспитательно значимые проекты и программы, в которых уже участвует ДОУ,
дифференцируемые

по

признакам:

федеральные,

региональные,

территориальные,

отраслевые, кластерные и т.д.;
29

воспитательно значимые проекты и программы, в которых ДОУ намерено
принять участие, дифференцируемые по тем же признакам;
ключевые элементы уклада ДОУ в соответствие со сложившейся моделью
воспитательно значимой деятельности, накопленного опыта, достижений, следования
традиции, ее уклада жизни;
наличие

оригинальных,

опережающих,

перспективных

технологий

воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
существенные отличия ДОУ от других образовательных организаций по
признаку проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые преодолеваются благодаря
решениям, отсутствующим илинедостаточно выраженным в массовой практике;
общие характеристики содержания и форм воспитания в общей структуре
воспитательной работы в ДОУ;
особенности
партнерами ДОУ;

воспитательно

значимого

взаимодействия

с

социальными

наличие достижения выраженных эффектов воспитательной работы;
степень включенности в процессы сопоставительного анализа по
результатам воспитательнозначимых конкурсов лучших практик, мониторингов и т.д.;
особенности ДОУ, связанные с работой с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, втом числе с инвалидностью.
2.2.1. Особенности реализации воспитательного процесса (часть, формируемая
участниками образовательных отношений)
При организации совместной деятельности взрослых и детей, для воспитателя
рекомендуется позиция равного партнёра, включённого в деятельность с детьми, который
«изнутри» этой деятельности вводит свои предложения и принимает замыслы детей,
демонстрирует разнообразные способы действий, решает возникающие в совместной
деятельности проблемы вместе с детьми без жёстких оценок. При этом включённость
воспитателя в деятельность наравне с детьми предполагает:
- добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и
дисциплинарного принуждения);
-свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии
организации рабочего пространства);
-открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).
Единицей воспитания является событие. Это форма совместной деятельности ребенка и
взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного
опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность
воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в
значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести
воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Подлинно воспитательное событие всегда есть спроектированная взрослым
образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл
реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная
30

беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные
педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом
воспитательной работы МАДОУ № 45, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
– разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры
и др.);
– проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное
творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;
– создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего
детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с
группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком. Совместная деятельность
взрослого и детей осуществляется как в виде специально организованной образовательной
деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов.
Специально организованная образовательная деятельность реализуется через
организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательноисследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а
также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием
разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами
самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения программы и решения
конкретных образовательных задач.
При свободной самостоятельной деятельности детей для воспитателя рекомендуется
позиция создателя развивающей среды, когда взрослый непосредственно не включён в
детскую деятельность, а создает образовательную среду, в которой у детей появляется
возможность действовать свободно и самостоятельно. Во время свободной деятельности
детей в специально подготовленной развивающей среде для воспитателя рекомендуется
позиция деятельностного взрослого. В основном, это организация ручного труда с
подгруппой детей. Гармоничное сочетание форм деятельности позволяет направлять и
обогащать развитие детей, организовать для детей культурное пространство свободного
действия, необходимое для процесса индивидуализации
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации рабочей программы воспитания
В целях реализации социокультурного потенциала региона для развития ребенка, работа с
родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения МАДОУ № 45.
Групповые формы работы:
 Совет родителей и Родительские комитеты групп, участвующие в решении вопросов
воспитания и социализации детей.
31

 Семейные клубы, участвуя в которых родители могут получать рекомендации от
профессиональных психологов, педагогов, ученых, общественных деятелей, социальных
работников и обмениваться собственным опытом в пространстве воспитания детей
дошкольного возраста.
 Педагогические гостиные, посвященные вопросам воспитания мастер-классы,
семинары, круглые столы с приглашением специалистов.
 Родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем
воспитания детей дошкольного возраста.
 Взаимодействие в социальных сетях: родительские форумы на интернет-сайте ДОО,
посвященные обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания; виртуальные
консультации психологов и педагогов.

Индивидуальные формы работы:
 Работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных ситуаций,
связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.
 Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
 Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи дошкольника
в реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.
 Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей)
c
целью
координации
воспитательных
усилий
педагогического
коллектива
и семьи.
Основные задачи формы взаимодействия с семьей.
Информирование родителей о стратегии и тактике, ходе образовательного процесса:
дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания,
оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества,
приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, выкладывание
материалов для родителей на сайте ДОУ, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «Школы логопеда», «Клуб для заинтересованных
родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы, тренинги), игровой комнаты
«Поиграйка», проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и
поэзии, гостиных, конкурсов, концертов, маршрутов выходного дня (в театр, музей,
библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников,
прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной
деятельности.

Раздел III. Организационный
3.1 Общие требования к условиям реализации рабочей программы воспитания
Рабочая программа воспитания МАДОУ № 45 реализуется через формирование
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада,
отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться
едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно
значимые виды совместной деятельности. Уклад детского сада направлен на сохранение
32

преемственности принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень
начального общего образования: обеспечение воспитывающей личностно развивающей
предметно-пространственной среды;

оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка
родителей (законных представителей) по вопросам воспитания;

создание уклада ДОО, отражающего сформированность в ней готовности всех
участников
образовательного
процесса
руководствоваться
едиными
принципами
и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды
совместной деятельности. Уклад ДОО направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания с уровня ДО на уровень НОО;

современный уровень материально-технического обеспечения рабочей программы
воспитания, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания;

наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива
к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;

учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного возраста,

в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
Воспитательный процесс в ДОО строится на следующих принципах:

неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка, соблюдения

конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета безопасности
ребенка;
 создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без
 которой невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и педагогических
работников;

системность и целенаправленность воспитания как условия его эффективности.
В этом разделе должны быть описаны общие требования, сформулированные
в ДОО, по отношению к воспитывающей среде.
Для реализации рабочей программы воспитания уклад целенаправленно
проектируется командой образовательного учреждения и принимается всеми участниками
образовательных отношений. Для этого все участники образовательных отношений
включаются в совместную деятельность в соответствии с матрицей формирования уклада
Матрица формирования уклада образовательного учреждения
№ п/п

Шаг

Оформление

1.

Определение
ценностносмыслового
наполнения
жизнедеятельности
образовательного
учреждения.

Устав
МАДОУ,
правила
трудового распорядка, правила
внутреннего
распорядка
обучающихся, локальные акты
по
основным
вопросам
организации и осуществления
образовательной деятельности.

Деятельность участников
образовательных
отношений
Администрация
образовательного
учреждения отвечает за
разработку
нормативноправовых актов
Сотрудники
учреждения
через
работу
Общего
собрания работников ДОУ,
Педагогического
совета
участвуют в обсуждении и
33

принятии

2.

Отразить
сформулированное
ценностносмысловое
наполнение
во всех форматах
жизнедеятельности
образовательного
учреждения:
–
специфику
организации видов
деятельности;
–
обустройств
о
развивающей
предметнопространственной
среды;
–
организацию
режима
дня;
разработку
традиций
и
ритуалов;
–
праздники и
мероприятия.

Адаптированная образовательная
программа
дошкольного
образования,
рабочая программа воспитания

3.

Обеспечить
Квалификационные требования к
принятие
всеми должностям в соответствии со
участниками
штатным расписанием
образовательных
отношений уклада
МАДОУ

Договор об образовании с
родителями
(законными
представителями)

Родители
(законные
представители)
высказывают
своё
мотивированное
мнение
через работу в Совете
родителей
Педагогический коллектив
разрабатывает
и
проектирует
образовательную
программу
дошкольного
образования,
и
(или)
адаптированную
образовательную
программу
дошкольного
образования,
рабочую
программу воспитания
Родители
(законные
представители) принимают
участие в проектировании
части,
разрабатываемой
участниками
образовательных
отношений
образовательной
программы
дошкольного
образования,
и
(или)
адаптированной
образовательной
программы
дошкольного
образования,
рабочей
программы воспитания
Педагогические
кадры
обеспечивают
своевременное повышение
квалификации
или
переподготовки
по
необходимости.
Прохождение аттестации в
соответствии со сроками.
При
поступлении
в
образовательное
учреждение
между
родителями
(законными
представителями) и СБДОУ
34

заключается договор
Договора о сотрудничестве с Проектирование
организациями-партнёрами
совместных проектов с
организациями- партнёрами
Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая среда
раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая среда – это
содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет его особенности,
степень его вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
- «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств;
- «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются
нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально
организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего
достижение поставленных воспитательных целей;
- «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в
особенности – игровой.
3.2.

Взаимодействия взрослого с детьми. События образовательного учреждения

Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания
той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна
быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него
общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную
работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В
каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных
действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть
не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой
режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела,
совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом
воспитательные

события

воспитательной

работы

проектируются
образовательного

в

соответствии

учреждения,

с

группы,

календарным
ситуацией

планом
развития

конкретного ребенка.
Проектирование событий в образовательном учреждении возможно в следующих формах:
- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры
и др.);
- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
35

взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего
детского сада и т.д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с
группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) должна отражать
федеральную, региональную специфику, а также специфику образовательного учреждения и
включать:
-

оформление помещений;

-

оборудование;

-

игрушки.
РППС должна

отражать

ценности,

на

которых

строится программа

воспитания, способствовать их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится образовательное учреждение.
Среда должна быть экологичной, природосообразной и безопасной.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда

обеспечивает

ребенку

возможность

познавательного

развития,

экспериментирования,освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость
научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности
труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда,
представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены
в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции. Вся среда образовательного учреждения
является гармоничной и эстетически привлекательной.
36

При выборе материалов и игрушек для РППС предпочтение отдаётся продукции
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование
должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Безусловно, процесс воспитания - процесс комплексный. Комплексность в данном
контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного
процесса, подчиненное идее целостности формирования личности. Формирование личностных
качеств происходит не поочередно, а одновременно, в комплексе, поэтому и педагогическое
воздействие должно иметь комплексный характер. Это не исключает, что в какой-то момент
приходится уделять большее внимание тем качествам, которые по уровню сформированности
не соответствуют развитию других качеств. Комплексный характер воспитательного процесса
требует соблюдения целого ряда важных педагогических требований, тщательной организации
взаимодействия между воспитателями и воспитанниками. Воспитательному процессу присущи
значительная вариативность и неопределенность результатов. В одних и тех же условиях
последние могут существенно отличаться. Это обусловлено действиями названных выше
субъективных факторов: большими индивидуальными различиями воспитанников, их
социальным опытом, отношением к воспитанию. Уровень профессиональной подготовленности
воспитателей, их мастерство, умение руководить процессом также оказывают большое влияние
на его ход и результаты. Процесс воспитания имеет двусторонний характер. Его течение
необычно тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника
к воспитателю. Управление процессом строится главным образом на обратных связях, т. е. на
той информации, которая поступает от воспитанников. Чем больше ее в распоряжении
воспитателя, тем целесообразнее воспитательное воздействие.
Содержание деятельности педагога на этапе осуществления педагогического процесса
может быть представлено взаимосвязанной системой таких педагогических действий, как:
-

постановка перед воспитанниками целей и разъяснение задач деятельности;

-

создание условий для принятия задач деятельности коллективом и отдельными
воспитанниками;
применение отобранных методов, средств и приемов осуществления педагогического

-

процесса;
-

обеспечение взаимодействия субъектов педагогического процесса и создание условий

для егоэффективного протекания;
-

использование необходимых приемов стимулирования активности обучающихся;

-

установление обратной связи и своевременная корректировка хода педагогического

процесса. Воспитательная деятельность педагога проявляется, прежде всего, в ее целях. Она не
37

имеет конкретного предметного результата, который можно было бы воспринимать с помощью
органов чувств, поскольку направлена на обеспечение эффективности других видов
деятельности
(учебной, трудовой). Содержание, формы и методы воспитательной деятельности педагога
всегда подчинены тому или иному виду деятельности детей. О ее эффективности можно судить
и по таким критериям, как уровень развития коллектива, обученность и воспитанность
обучающихся, характер сложившихся взаимоотношений, сплоченность группы дошкольников.
Однако основной продукт воспитательной деятельности всегда носит психологический
характер. Деятельность педагога-психолога, как и любая другая, строится на основе
переработки поступающей информации. Важнейшей является психологическая информация о
свойствах и состояниях коллектива и его отдельных членов. Отсюда воспитательная
деятельность представляет собой различные методы, средства и приемы психологического и
педагогического

воздействия

и

взаимодействия.

Основным

признаком

эффективного

педагогического взаимодействия является взаимосвязь всех педагогов ДОУ направленная на
развитие личности ребенка, социального становления, гармонизацию взаимоотношений детей с
окружающим социумом, природой, самимсобой.
При организации воспитательных отношений необходимо использовать потенциал
основных и дополнительных образовательных программ и включать обучающихся в
разнообразную,

соответствующую

их

возрастным

индивидуальным

особенностям,

деятельность,направленную на:
формирование у детей гражданственности и патриотизма;

-

опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми

нравственными нормами;
-

приобщение к системе культурных ценностей;

-

готовности к осознанному выбору профессии;
-

экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям,

собственному здоровью;
эстетическое отношение к окружающему миру;

-

потребности самовыражения в творческой деятельности, организационной культуры,

активнойжизненной позиции.
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию комплекса
организационных

и

психолого-педагогических

задач,

решаемых

педагогом

с

целью

обеспеченияоптимального развития личности ребенка.
Методическая

детализация

реализации

воспитательной

деятельности

педагога

осуществляется в процессе ее проектирования и организации.

38

Наименование должности
(в соответствии со штатным
расписанием)

Функционал, связанный с организацией и
реализацией воспитательногопроцесса

Заведующий

- управляет воспитательной деятельностью на уровне
ДОУ;

- создает условия, позволяющие педагогическому
составу реализовать воспитательную деятельность;

- проводит анализ итогов воспитательной деятельности
в ДОУ за учебный год;

-

планирует воспитательную деятельность

в ДОУ на учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на учебный год;
– регулирование воспитательной деятельности в ДОУ;
–контроль за исполнением управленческих решений
по воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется

через

мониторинг

качества

организации воспитательной деятельности в ДОУ).
Заместитель заведующего

– организация воспитательной деятельности в ДОУ;
– разработка необходимых для организации
воспитательной деятельности в ДОУ нормативных
документов (положений, инструкций, должностных и
функциональных обязанностей, проектов и программ
воспитательной работы и др.);
– анализ возможностей имеющихся структур для
организации воспитательной деятельности;
– планирование работы в организации воспитательной
деятельности;
–организация практической работы в ДОУ в
соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
–проведение мониторинга состояния воспитательной
деятельности в ДОУ совместно с Педагогическим
советом;
–организация повышения квалификации и
профессиональной переподготовки педагогов для
совершенствования их психолого-педагогической и
управленческой компетентностей
– проведение анализа и контроля воспитательной
деятельности, распространение
передового опыта других образовательных организаций;
39

- формирование мотивации педагогов к участию в
разработке и реализации разнообразных
образовательных и социально значимых проектов;

- информирование о наличии возможностей для
участия педагогов в воспитательной деятельности;

- наполнение сайта ДОУ информацией
овоспитательной деятельности;

- организация повышения психолого-педагогической
квалификации воспитателей;

- организационно-координационная работа
припроведении общесадовых воспитательных
мероприятий;

- участие обучающихся в районных и городских,
конкурсах и т.д.;

- организационно-методическое
сопровождениевоспитательной деятельности
педагогических инициатив;

- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;

- развитие сотрудничества с социальными партнерами;
стимулирование активной воспитательнойдеятельности
педагогов;
Педагог-психолог

- оказание психолого-педагогической помощи;
- осуществление

социологических

исследований

обучающихся;

- организация

и

проведение

различных

видов

воспитательной работы;
– подготовка предложений по поощрению обучающихся
и педагогов за активное участие в воспитательном
процессе.
Воспитатель
Инструктор по физическойкультуре
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед

- обеспечивает занятие обучающихся творчеством,
медиа, физической культурой;

- формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях
современной жизни, сохранение традиций ДОУ;
– организация работы по формированию общейкультуры
будущего школьника;
- внедрение здорового образа жизни;
40

– внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий
образовательного процесса;
–организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными, городскими и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности.

Младший воспитатель

- совместно с воспитателем обеспечивает занятие
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью;

- участвует в организации работы по формированию
общей культуры будущего школьника.

Руководитель МАДОУ № 45,

при необходимости, имеет возможность привлечения

специалистов других организаций (образовательных, социальных и т.д.).
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации рабочей программы
воспитания
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения
реализации программы воспитания в МАДОУ № 45 включает:
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (Утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028);
Основные локальные акты:
- Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ детского сада № 45;
- План работы на учебный год;
- Календарный учебный график;
- Рабочая программа воспитания в ДОУ;
- Рабочие программы воспитания педагогов групп, как часть адаптированной основной
образовательной программы (далее –ОП ДО);
- Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в ДОУ;
- Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОУ (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в
ДОУ).
Подробное
описание
приведено на
сайте МАДОУ № 45 в разделе
«Документы», «Образование».
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностныхрезультатов в работе с особыми категориями детей
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять
любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических,
41

социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада образовательного учреждения и
основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: инклюзивное образование – это норма для воспитания, реализующая
такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь,
совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности разделяются всеми
участниками образовательных отношений в образовательном учреждении.
На уровне воспитывающих сред: РППС строится как максимально доступная для детей с
ОВЗ; событийная воспитывающая среда образовательного учреждения обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются
на принципах заботы, взаимоуважения
и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел
с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная
организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и
свободы в коллективедетей и взрослых.
Основными условиями реализации рабочей программы воспитания в образовательном
учреждении, реализующем инклюзивное образование, являются:
1)
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
идошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным
субъектом воспитания;
3)
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценнымучастником (субъектом) образовательных отношений;
4)
формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
5)
активное привлечение ближайшего социального окружения к
воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях образовательного учреждения
являются:
1)
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;
2)
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
2)

42

стороны всех участников образовательных отношений;
3)
обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности
родителей;
4)
обеспечение
эмоционально-положительного
взаимодействия
детей
с
окружающими в целяхих успешной адаптации и интеграции в общество;
5)
расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и
представленийоб окружающем мире;
6)
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числеих эмоционального благополучия;
8)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

43

3.7. Календарный план воспитательной работы
На основе рабочей программы воспитания образовательное учреждение составляет календарный план воспитательной работы.
План воспитательной работы строится на основе базовых ценностей по следующим этапам:
погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр, экскурсии и пр.);
разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
организация события, которое формирует ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может повторяться в расширенном, углубленном и
соответствующем возрасту варианте неограниченное количество раз.
На практике цикл может начинаться с яркого события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному
содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть интегративными.
Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного цикла. В ходе разработки определяет цель и алгоритм
действия взрослых, а также задачи и виды деятельности детей в каждой из форм работы.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на основе наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической
диагностики находится понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.

Название
праздника
(события)

01.09
День знаний

Краткая информационная
справка

СЕНТЯБЬ
1 сентября- настоящий праздник
для миллионов россиян, которые
садятся за парты в школах,
средних или высших учебных
заведениях. С 1984 года он
официально учреждён как День
знаний. Особенно радостно - с
букетами цветов, первым
звонком, торжественной
линейкой - праздник отмечают
в школах.

Рекомендуемое
время проведения
праздника (события)

1-я неделя сентября

Форма проведения
мероприятия

ознакомительный
игровой квест,
экскурсия в школу
сродителями;
выставка детских
рисунков «Как я
провел лето»

Ответственный за
проведение

Музыкальные
руководители
Воспитатели групп

44

3.09
День окончания Второй
мировой войны.
День солидарности в
борьбе с терроризмом

08.09.
Дни финансовой
грамотности (старший
дошкольный возраст)

3 сентября – день окончания
Второй мировой войны. Это
была крупнейшая
кровопролитная война в истории
человечества.
Терроризм — жестокое
преступление. В нашей стране
ежегодно отмечается день
консолидации государства и
общества против действий
террористов Этот день
приурочен к трагическим
событиям, произошедшим 1-3
сентября 2004 года в городе
Беслан (Северная Осетия), когда
в результате беспрецедентного
по своей жестокости
террористического акта погибли
более 300 человек, в основном
женщины и дети.
По инициативе Центрального
Банка России при поддержке
Минобрнауки России в
Российской Федерации
проводятся Дни финансовой
грамотности, в рамках которых
рекомендуется
организовать посещение
финансовых организаций (банков,
страховых компаний, пенсионных
фондов, фондовых бирж, музеев
денег),
встречи с интересными людьми в
сфере бизнеса и
финансов, а также провести занятие
по финансовой грамотности.

1-я неделя сентября образовательная ситуация Музыкальные
«Как вести себя, когда ты руководители
один дома?»
Инструктор по ФИЗО
«Незнакомые люди,
Воспитатели групп
незнакомые вещи – угроза
для жизни»;
проведение флэшмоба
«Мы против терроризма»;
Тренировочная эвакуация

1-я неделя сентября

НОД, викторины,
Воспитатели групп
игрына ИД, чтение
старшего
Художественн
дошкольного возраста
о литературы,
самостоятельная
покупка в магазине (под
контролем родителей)

45

09.09
Международный день
красоты

Неделя
безопасности

27.09.
День воспитателя
и всех дошкольных
работников

Истина, Добро, Красота важнейшие человеческие ценности.
Неиссякаемые источники красоты природа, музыка, литература,
изобразительное искусство.
В мире людей зачастую больше
ценится внутренняя красота. Мы
любуемся человеком обычной
наружности, если он добр,
справедлив, милосерден.
Официальный статус международного
праздника День красоты получил в
1995 году
«Дети и ПДД»

27 сентября - новый
общенациональный – День
воспитателя и всех дошкольных
работников.
Дошкольные работники для
маленьких детсадовцев от 2 месяцев
до 7 лет - и учителя, и мамы. От
того, как складывается общение и
взаимодействие
малышей с воспитателями, во
многом зависит их последующие
благополучие и успешность.

2-я неделя сентября

3-я неделя сентября

беседы о красоте,
общая (по детскому
саду); выставка
осенних поделок из
природного и
бросового материала
«Золотая осень»

игра правила
«Безопасная дорога
детства»;
беседа о профессии
людей, от которых
зависит безопасность
на дорогах;
оформление детьми
памяток для
родителей и
водителей
автомобилей, акция
«Я в машине!»
4-я неделя сентября беседы,
выставка детских
работ, праздничный
концерт;
экскурсия «Профессии в
детском саду».

Воспитатели групп

Инструктор по ФИЗО
Воспитатели групп

Музыкальные
руководители Воспитатели
групп

46

ОКТЯБРЬ
1-я неделя октября

01.10.
Международны
й день
пожилых
людей.

Отмечается 1 октября начиная с
1991 года. Был провозглашён на
45-й сессии Генеральной
Ассамблеи ООН под названием
международный день
престарелых. В дальнейшем в
русскоязычных документах ООН
было принято название
Международный день пожилых
людей.

01.10.
Международны
й день музыки

По образному выражению
русского композитораА.Н.
Серова, музыка — это «язык
души». По
решению ЮНЕСКО 1 октября 1975
года учреждён Международный день
музыки. Все музыканты мира
отмечают праздник большими
концертными программами, а
художественные коллективы
открывают новый концертный
сезон
Они могут быть гигантского
размера, и совсем крошечными, но
мы всё равно называем их своими
«меньшими братьями», потому что
им нужна наша забота. Чтобы
привлекать внимание людей всего
мира к проблемам животных и
организовывать разнообразные
мероприятия по их защите, был

04.10.
Всемирный день
животных

беседа на тему:
«История праздника.
Старость надо
уважать», «Почему
надо помогать
пожилым людям?»;
вечер загадок на тему:
«О бабушке и
дедушке».
- праздник для
бабушек и дедушек
воспитанников
«Старые песни о
главном», «Спасибо
вам бабушки,
дедушки».

Музыкальные
руководители
Воспитатели групп

1-я неделя октября

музыкальная
викторина; знакомство
с муз.
Инструментами
Музыкальная
викторина.

Музыкальные
руководители

1-я неделя октября

выставка семейных
Воспитатели групп
фото «Я и мой
питомец».
экскурсия в зоопарк с
родителями, беседа
безопасное поведение
в зоопарке; акция сбор
корма для бездомных
животных.
47

учреждён праздник - Всемирный
день животных. В
России он отмечается с 2000 г.

05.10.
День учителя

Профессиональный праздник
работников сферы школьного
образования.

1-я неделя октября

«в гостях у
Воспитатели групп
воспитателя»
беседы, стихи, загадки
про учителей и
воспитателей.

13.10.
День здоровья

Всемирный день здоровья проводится
ежегодно с целью привлечения
внимания людей во всем мире к
основным проблемам общественного
здравоохранения, стоящим перед
международным сообществом.

2-я неделя октября

беседы, презентации,
чтение книг на тему
ЗОЖ; спортивный
праздник.

Инструктор по ФИЗО
Воспитатели групп

15.10.
Всемирный день мытья
рук

Всемирный день чистых рук (Global
Handwashing Day) отмечается
каждый год 15 октября с 2008 года.
Идея этой даты принадлежит
Генеральной Ассамблее ООН
совместно с Детским фондом
ЮНИСЕФ
и Всемирной организацией
здравоохранения. Основная цель
ежегодного Всемирного дня чистых
рук привлечь людей к участию в
изменении привычек, показать, как
простое мытье рук водой с мылом
помогает эффективно бороться с
многочисленными заболеваниями.

3-я неделя октября

беседа «Для чего
мыть руки»; беседа
«Чистая планета
начинается с чистых
рук».

Воспитатели групп

48

15.10
(третье вс. Октября)
День отца в России

Ежегодный праздник в честь отцов,
отмечаемый во многих странах. В
России День отца отмечается с 2021
года в третье воскресенье октября.

3-я неделя октября

16.10
Всемирный день хлеба

Один из самых популярных
продуктов в мире – это, конечно же,
хлеб. Поэтому не удивительно, что у
него и есть свой праздник –
Всемирный день хлеба (World Bread
Day), который отмечается
ежегодно 16 октября. Праздник был
учрежден в 2006 году по инициативе
Международного союза пекарей и
пекарей-кондитеров.
В конце XIX века французский
изобретатель Эмиль Рейно создал
«оптический театр». Он рисовал,
раскрашивал и монтировал
изображение сам, нанося его на
длинные ленты. Рукотворные
движущиеся картинки Рейно стали
предтечей
мультипликационных фильмов,
а дата первого публичного
показа 28октября 1892 года датой Международного дня
анимации. Современная
анимация- это особый вид
искусства, в котором
оживают герои наших любимых
сказок .

3-я неделя октября

Международный день
анимации
(мультфильмов)

4-я неделя октября

беседа;
Инструктор по ФИЗО
спортивный семейный Воспитатели групп
праздник «День отца»

беседа «Как выращивают Музыкальные
хлеб?»;
руководители
праздник осени.
Воспитатели групп

просмотр
мультипликационного
фильма; выставка
работ «Любимые
герои
мультфильмов»
(рисование, лепка,
художественное
конструирование,
аппликация)

Воспитатели групп

49

НОЯБРЬ
04.11.
4 ноября 1612 года - одна из
День народного единства самых важных дат российской
истории. Люди разного
вероисповедания и разных сословий
земли Русской объединились в
народное ополчение, чтобы
освободить Москву от польсколитовских
захватчиков. Под предводительством
князя Дмитрия Пожарского и
простого гражданина Кузьмы
Минина 4 ноября 1612 года был взят
штурмом и освобождён Китай-город,
а позже - и вся
Москва. Победа стала символом
подлинного народного единения
«Осенний калейдоскоп»

08.11.
День памяти погибших
при исполнении
служебных обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел России

Уникальность МВД среди
прочих органов
государственной власти
состоит в том, что именно
органы охраны правопорядка
чаще других
напрямую контактируют с
гражданами. От работы
сотрудников полиции зависит
соблюдение законности в
жизни страны, порядок на

1 -я неделя ноября

спортивное
развлечение
(подвижные игры
народов России);
выставка рисунков,
поделок,
посвящённых
(национальному
костюму, природе
России и т. п.)

Инструктор по ФИЗО
Воспитатели групп

2-я неделя ноября

музыкальный праздник

Музыкальные
руководители

2-я неделя ноября

просмотр
презентаций,
иллюстраций на
данную тему;
изготовление голубей.

Воспитатели групп

50

улицах городов, а иногда и
покой в домах и квартирах
самих граждан.

12.11.
Синичкин день

Несколько лет назад в России
появился еще один
экологический праздник –
Синичкин день. Он создан по
инициативе Союза охраны
птиц России и отмечается 12
ноября. В этот день жители
разных населенных пунктов
страны готовятся к встрече
«зимних гостей» – птиц,
остающихся на зимовку в
наших краях: синиц, щеглов,
снегирей, соек, чечеток,
свиристелей. Люди
заготавливают для них
подкормку, в том числе и
«синичкины лакомства»:
несоленое сало, нежареные
семечки тыквы,
подсолнечника или арахиса, –
делают и развешивают
кормушки.

3-я неделя ноября

проблемные беседы о
зимующих птицах;
изготовление
съедобных кормушек.

Воспитатели групп

51

13.11.
Международный праздник День
Всемирный день доброты доброты ещё мало известен в
России, но доброта как
человеческое
качество всегда высоко ценилась
россиянами, являлась и является
одной их наиболее характерных черт
российского менталитета. В
народных сказках, песнях, былинах
мы встречаемся с «добрыми
людьми», «добрыми молодцами».
Добрый человек -тот, кто
бескорыстно (не ожидая будущей
награды) делает правильный и
достойный выбор между Добром и
Злом. Чтобы стать добрым, надо как
можно больше и чаще делать
добрые дела.
21.11
Этот праздник родился потому,
Всемирный день
что люди из 180 стран
приветствий
поддержали в 1973 году двух
братьевамериканцев Маккомак,
отправивших во все концы мира
письма, в которых были просто
радушные приветствия и просьба
поприветствовать таким же образом
ещё несколько человек. Своим
поступком они наглядно
продемонстрировали очевидную
истину: в то время, когда
правительства разных государств
конфликтуют, простым людям
всегда хочется добра, общения,
радостных эмоций и
хорошего настроения!

3-я неделя ноября

3-я неделя ноября

фотовыставка
«Наши добрые
дела»; обсуждение и
заучивание пословиц о
доброте и труде; что
такое доброта?
хорошо ли быть
добрым?

вручение
приветственных
открыток,
изготовленных
руками детей,
родителям (детям
соседней группы,
соседнего детского
садаи т. п.);
конкурс звуковых
приветствий
(с
использование
м ИКТ)

Воспитатели групп

Воспитатели групп

52

24.11
День матери

30.11
День государственного
герба Российской
Федерации

Это ещё молодой российский
праздник. Он появился в 1998
году и празднуется в последнее
воскресенье ноября. Мама - почти
всегда самое первое и всегда
самое дорогое слово для каждого
человека на Земле. Пока рядом с нами
наши мамы, мы чувствуем себя
защищенными. В праздничный день
каждый ребёнок, будь ему 5 или 55
лет, может особо выразить
благодарность своей маме.
Герб России - официальный
государственный символ
Российской Федерации, один из
главных государственных
символов России, наряду с
Государственным флагом и
Государственным гимном.
Современный герб утверждён
Указом Президента Российской
Федерации 30 ноября 1993 года. В
основе герба РФ - исторический
герб Российской империи.
Закон «О Государственном гербе
Российской Федерации» дает
следующее его описание:
Государственный герб Российской
Федерации представляет собой
четырёхугольный, с закруглёнными
нижними углами, заострённый в
оконечности красный геральдический
щит с золотым двуглавым орлом,
поднявшим вверх расправленные
крылья. Орёл увенчан двумя малыми
коронами и — над ними — одной
большой короной, соединёнными
лентой. В правой лапе орла —
скипетр, в левой — держава. На груди
орла, в красном щите, — серебряный
всадник в синем плаще на серебряном

4-я неделя ноября

29 ноября

беседа: «Профессия
моей мамы»;
выставки рисунков
(«Моя мама»);
спортивный
конкурс(с участием
мам)
видео ролик –
«поздравления»
мамочкам в группе
вотсап
беседа;
коллективная
работа «Герб
нашей страны».

Инструктор по ФИЗО,
Музыкальные
руководители,
Воспитатели групп

Воспитатели групп

53

коне, поражающий серебряным
копьём чёрного, опрокинутого
навзничь и попранного конём
дракона.

54

03.12.
День неизвестного
солдата;
Международный
день инвалидов

05.12.
День добровольца
(волонтера) в России

08.12.
Международный
день художника

ДЕКАБРЬ
1-я неделя декабря
Слово «инвалид» с латинского языка
переводится
как
«бессильный».
«Бессильность» инвалидов
весьма относительна. Многие из них сильнее
духом большинства здоровых людей, что
подтверждают и проводимые специально для
людей с
инвалидностью паралимпийские игры.
Международный день инвалидов,
учреждённый ООН в 1992 году, направлен
на привлечение
внимания мирового сообщества к проблемам
инвалидов, на защиту их прав и
благополучия
1-я неделя декабря
Праздник имеет международный статус и
успешно отмечается во многих странах.
В этот день каждый стремится сделать
доброе дело, помочь ближнему, совершить
героический поступок, чем занимаются
волонтеры на протяжении всей своей жизни.

Международный день художника, который
был учреждён в 2007 году. Международной
Ассоциацией «Искусство народов мира».
Изначально это было "узкопрофессиональное
событие"
в
среде
художников,
искусствоведов и частных коллекционеров
произведений искусства. Но со временем
праздник перерос профессиональные рамки и
стал полноценным общественным событием,
отмечаемым во всех странах мира.

проблемная
Воспитатели
беседа, просмотр
групп
роликов, чтение
литературы,
рассматривание
альбомов
«паралимпийские игры»

беседа «Кто такие
Волонтеры»;
квест-игра «Мы-юные
волонтеры»

Воспитатели
групп
Инструктор по
ФИЗО
Музыкальные
руководители

2-я неделя декабря дидактические игры
Воспитатели
«Цвета», «Что
групп
перепутал художник» и
т.д.;
выставка
лучших
детских рисунков «Мы
юные-художники»

55

09.12.
День Героев Отечества

12.12
День Конституции
Российской Федерации

Памятная дата была утверждена
Федеральным законом от 28 февраля 2007
года "О внесении изменений в Федеральный
закон "О днях воинской славы и памятных
датах России". Этот праздник – дань
высочайшего государственного и
общественного уважения к тем, кто удостоен
самых почетных государственных наград –
званий Героев Советского Союза, Российской
Федерации, орденов Славы и Святого
Георгия.
Государственный праздник, празднование
принятия Конституции в современной России Российской Федерации.

2-я неделя декабря беседа: «Рассказ о
Воспитатели
святом Георгии
групп
Победоносце»;
«Герои Отечества»;
«Знакомство с Орденом
Святого Георгия».

2-я неделя декабря ознакомление с
Воспитатели
«Символикой России», групп
рассматривание
иллюстраций «Наша
страна – Россия!»;
творческий коллаж
«Моя Россия», беседы
об основном законе
России,
государственных
символах «Главная
книга страны», «Мы
граждане России»,
просмотр презентаций
«Я гражданин России»,
«День Конституции
России»,
прослушивание
музыкальных
произведений: «Моя
Россия» муз. Г. Струве,
сл. Н. Соловьевой,
«Любить мне Россию»
сл. В. Сладневой, муз.
В. Чернявского

56

Новый год

11.01.
Всемирный день
«спасибо»

21.01.
Всемирный день снега,
Международный день
зимних видов спорта
(отмечается в
предпоследнее
воскресенье)

Это самый весёлый и желанный праздник на
3 - 4-я неделя
Земле! В России указ о праздновании Нового
декабря
года 1 января был подписан Петром I. Так,
летоисчисление «от Сотворения мира»
сменилось летоисчислением «от Рождества
Христова». Непременными приметами
российского Нового года являются
украшенные расписными игрушками и
гирляндами ёлки, запах
мандаринов, новогодние детские утренники с
ДедомМорозом и Снегурочкой, сладкие
подарки и, конечно, каникулы. Дети, и взрослые
загадывают
самые заветные желания под бой
кремлевских курантов и верят в чудо.

ЯНВАРЬ
Всемирный день «спасибо» тематически близок
3-я неделя января
таким праздникам, как День доброты и
Всемирный
день приветствий. Потому что слово
«спасибо» - это одно из самых добрых,
«волшебных» слов. Каждому человеку,
говорящему на русском языке, известно его
происхождение - сокращённое от «Спаси
Бог!». Это слово значительно облегчает
общение и понимание людей, главное, чтобы
«спасибо было сердечное» (Н. Некрасов)
Международный праздник, день зимних видов
4-я неделя января
спорта. Цель праздника — повысить интерес к
зимним видам спорта и вовлечь молодежь в
активный образ жизни.

новогодний утренник;
беседа: зачем
фейерверки? Где и кто
их может запускать?

Музыкальные
руководители

неделя вежливости

Воспитатели групп

познавательноВоспитатели групп
исследовательская
Инструктор по
деятельность «Как тает ФИЗО
снег», беседа «Зимние
виды спорта»,
спортивный праздник.

57

27.01.
День снятия
блокады города
Ленинграда

27 января 1944 г День полного снятия
блокады Ленинграда. 27 января - День
воинской славы
России.

27 января

презентации,
беседы.

Воспитатели
групп

ФЕВРАЛЬ
День воинской славы — День разгрома
02.02.
1-я неделя февраля Просмотр презентаций; Воспитатели
День разгрома советскими советскими войсками немецко-фашистских войск
беседа с детьми «Что
групп
в Сталинградской битве (1943 год) — отмечается
войсками немецкотакое
героизм».
в России ежегодно 2 февраля. Он установлен
фашистских войск в
Федеральным законом № 32-ФЗ от 13 марта 1995
Сталинградской битве
года «О днях воинской славы (победных днях)
России».

08.02.
День российской науки

15.02.
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный
долг за пределами
Отечества

Ежегодно 8 февраля российское научное
1-я неделя февраля
сообщество отмечает свой профессиональный
праздник — День российской науки,
учреждённый указом Президента РФ в 1999 году.
С момента основания Российской академии наук
ученые страны оказали огромное влияние на
историю человечества.

опыты и
эксперименты

Воспитатели
групп

По данным Минобороны, после окончания
2-я неделя февраля просмотр презентаций, Воспитатели
Второй мировой войны (1939-1945) более 1,5
иллюстраций на
групп
миллиона наших граждан принимали участие в
данную
тему
более чем 30 войнах и вооруженных
конфликтах за пределами страны, 25 тысяч из них
погибли. Советские солдаты и офицеры воевали в
Корее, Вьетнаме, Сирии, Египте, Мозамбике,
Анголе, Эфиопии, Никарагуа, на Кубе и других
странах. Российские военнослужащие "тушили
"горячие точки" в республиках бывшего СССР.

58

21.02.
Международный
день родного языка

23.02
День
защитник
а
Отечеств
а

По данным экспертов ЮНЕСКО, почти 50%
языков, ныне существующих в мире, находятся
под угрозой исчезновения.
В России родными языками являются
русский, татарский, марийский,
башкирский, чувашский, алтайский,
якутский...- всего более 100 языков,
которые необходимо беречь и
поддерживать.
Международный день родного языка,
провозглашённый ЮНЕСКО
официальным праздником в феврале
2000 года, призван
содействовать языковому и
культурномуразнообразию мира
Главными защитниками Отечества исторически
являлись и являются до сих пор мужчины. В
нашей стране в их честь учреждён
официальный праздник -День защитника
Отечества (ранее - День рождения
Красной Армии, День Советской Армии и
Военноморского флота).
Женское население России воспринимает
данный праздник как мужской день.

3-я неделя февраля

фольклорный
праздник; конкурс
чтецов, конкурс на
лучшую
загадку,
сочинённую
детьми, и др.;
дидактическая игра
(викторина) «Скажи
правильно»,
«Подбери рифму» и
др

Музыкальные
руководители,
воспитатели групп

3-я неделя февраля

спортивный праздник
(с участием пап);
музыкальнотеатрализованн
ый
досуг, «Битва хоров»

Инструктор по
ФИЗО,
музыкальные
руководители,
воспитатели групп

59

08.03.
Международный
женский день

МАРТ
В начале ХХ века смыслом этого праздника
являлась борьба женщин за свои права.
Несколько десятилетий спустя в день 8 Марта
стали отмечать уже достижения женщин
разных стран мира. В
современной России празднование
Международного женского дня проводится как
день всех женщин, олицетворяющих нежность,
заботу, материнство, терпеливость и другие
исконно женские качества

1-я неделя марта

18.03
День воссоединения
Крыма с Россией

Именно в этот день в 2014 году Крым (это
территории полуострова Крым с
расположенными на ней Республикой Крым
и городом Севастополем, которые до этого
входили в состав Украины) официально
вошёл в состав Российской Федерации.

3-я неделя марта

22.03.
Всемирный
день
Земли и Всемирный
день водных ресурсов

21 марта с наступлением астрономической
весны отмечается Всемирный день Земли,
посвящённый
«мирным и радостным Дням Земли» По
традиции в этот день в разных странах звучит
Колокол Мира. 22 апреля - Международный
день Земли. Его главный смысл - защита
Матери-Земли от экологических катастроф и
опасностей, связанных с хозяйственной
деятельностью современных людей. 22 марта Всемирный день водных ресурсов. Задача

3-я неделя марта

утренник,
посвящённый
Международному
женскому дню;
выставка
поделок,
изготовленных
совместно с
мамами; выставка
рисунков («Моя
мама», «Моя
бабушка»,
«Любимая
сестрёнка»)
беседа с детьми:
«Россия наша Родина»

Музыкальны
е
руководител
и

Воспитател
и групп

праздникВоспитател
эксперимени групп
тирование (с водой
и землёй);
праздник «Да
здравствует
вода!»;
дидактическая
игра
(викторина) «Наш дом Земля»
60

человечества в целом и каждого человека в
отдельности - всеми возможными способами
беречь пресную воду

27.03.
Международный
день театра

01.04.
Международный день
птиц

Международный день театра учреждён 27
марта в1961году в целях развития
международного творческого театрального
сотрудничества. Для зрителей театр - это
волшебство, которое
начинается, как правило, в дошкольном
детстве. Впечатления от каждого посещения
кукольного театра или театра юного зрителя
память бережно хранит многие годы как
самые яркие и
запоминающиеся.

4-я неделя марта

АПРЕЛЬ
Международный день птиц - праздник, близкий 1 -я неделя апреля
сердцу любого человека. Праздник с начала ХХ
векаприурочен ко времени начала возвращения
птичьих стай с мест зимовок. Его главная цель сохранение диких птиц, потому что мировое
сообщество, к
сожалению, располагает фактами варварского
отношения к птицам Доброй традицией
праздника является изготовление и
развешивание «птичьих домиков» в ожидании

сюжетно-ролевая игра
«Театр»; Конкурс
театрализованных
представлений
-выставка
декораций
(атрибутов) к
театрализованно
му
представлению;
-посещение театра (с
родителями) беседа
«Зачем нужны
театры?»;
беседы о разных видах
театров
выставка «Птицы
мира», «Птицы
России»(лепка,
рисование,
аппликация);
экскурсия в зоопарк,
лес(с родителями);
развлечение
«Птичьи голоса»,
«Птичья

Воспитатели
групп,
Музыкальны
е
руководител
и

Воспитатели
групп

61

столовая»
развешивание
кормушек для птиц

прилёта пернатых

02.04.
Международный
день детской книги;

В день рождения великого сказочника Ганса
Христиана Андерсена в 1967 году весь мир
начал отмечать Международный день
детской книги.
Адресовать именно детям свои произведения
зарубежные писатели и поэты начали с ХУ11
века, российские - с начала XIX века. Книги
для детей А.Пушкина, П. Ершова, П. Бажова,
В. Бианки, С.Маршака, К.Чуковского,
А.Барто и др. - золотойфонд российской
детской книги.

07.04.
«Здоров будешь - всё добудешь», «Здоровье
Всемирный день здоровья дорожебогатства», «Здоровье растеряешь,
ничем не
наверстаешь» это только малая толика
пословиц и поговорок, в которых отражено
отношение народа к здоровью как главной
ценности человеческой жизни. Всемирный день
здоровья проводится с 1950 года. Современное
человечество отчётливо
осознаёт: границы между государствами
условны, болезни одной страны через
некоторое время
становятся болезнями государств-соседей.
Поэтомуи бороться с ними надо сообща, всем
миром

1-я неделя апреля

2-я неделя апреля

выставка книг,
изготовленных
руками детей (с
помощью
воспитателей,
родителей);
экскурсия в
библиотеку; встреча
с детским
писателем,
художник
омиллюстратором на
НОД на ИД
спортивный
праздник
(развлечение)

Воспитатели
групп

Инструктор по
ФИЗО

62

12.04.
День
космонавтики

Этот праздник родился в России. Во
всемирную историю наша страна навсегда
вписана как покорительница Космоса. 12
апреля 1961
г. Ю.А. Гагарин впервые совершил
космический полет. С 1968 года российский
День космонавтики перерос во Всемирный
день авиации и
космонавтики. В настоящее время небольшое
количество стран может гордиться своими
успехами
в этой сфере, среди них, бесспорно, - Россия

22.04.
День Земли

Отмечается, начиная с 2010 года, ежегодно 22
апреля. Установлен Генеральной Ассамблеей
ООН в 2009-м году. В резолюции отмечается,
что термин «Мать-Земля» общепринят во
многих странах, что он отражает зависимость
между планетой, её экосистемами и
человеком.
МАЙ
У Праздника весны и труда богатая история.
Когда-то он назывался Днём труда, потом
Днём
международной солидарности трудящихся.
Дляпростых граждан Российской
Федерации он в течение многих
десятилетий - Первомай. В
настоящее время большая часть россиян
использует праздничный день для начала с/х
работ на
собственных огородах. Весна и труд - два
взаимосвязанных понятия в жизни
обычного человека

01.05
Праздник весны и труда

12 апреля

4-я неделя апреля

1-я неделя мая

просмотр
видеофильма (о
космосе,
космических
явлениях)
сюжетно-ролевая
игра
«Космонавты»,
«Косми- ческий
корабль»;
конструирование
ракеты,
презентации, НОД
на ИД
презентация
«Наша Земля»

субботник,
«трудовой десант»
(уборка
территории);
природоохранная
(экологическая)
акция; музыкальное
развлечение «Весна
красна»; беседа о
профессиях

Воспитатели
групп

Воспитатели групп

Воспитатели
групп

63

09.05.
День Победы

18.05.
День музеев

19.05.
День детских
общественных
Организаций России

2 -я неделя мая
День Победы — праздник победы Красной
Армии и советского народа над нацистской
Германией в
Великой Отечественной войне 1941—1945
годов.
В День Победы во многих городах России
проводятся военные парады и праздничные
салюты, в Москве производится организованное
шествие к Могиле Неизвестного Солдата с
церемонией возложения венков, в крупных
городах —
праздничные шествия и фейерверки. В 2010-е
годыширокое распространение получили
шествия с портретами ветеранов —
«Бессмертный полк».
Международный день музеев празднуется во
3-я неделя мая
всём
мире с 1977 года С 1992 года у
Международного дня музеев своя тема, и
Международный совет музеев
всегда делает обзор связанных с данной
темой мероприятий, делая их доступными
для всех.
Первые официальные празднования дня музеев
как на территории Европы, так и Российской
Империи с 24 октября 1765 года. Именно с
этого периода
начинается активное просвещение населения.
Среди детских общественных организаций стран 3-я неделя мая
ы явным лидером
является Российское Движение Школьников,
которое включает в
себя детские общественные объединения
и организации разных направлений.
Многообразие детских организаций позволяет
реализоваться самым разным талантам
школьников. Благодаря участию
в общественных движениях ребята учатся быть
лидерами, умению добиваться успеха, проходят
важный этап социализации

беседы, просмотр
видеофильма,
возложение
цветов к
памятникам
погибших,
участие в акции
«Бессмертный
полк», конкурс
чтецов,
музыкальные
композици
и

Воспитатели
групп,
Музыкальные
руководители

посещение музея;

Воспитатели
групп

расширить
представление
воспитанников о
детских
общественных
организациях; беседы
на темы: «Российское
движение детей и
молодежи» (РДДМ) и
«Пионерия»;

Инструктор
по ФИЗО,
Воспитатели
групп

64

коллективные
работы «Дружба
объединяет»;
Эстафета
«Дружные ребята»

24.05.
День славянской
письменности и культуры

Ежегодно 24 мая в России и других славянских
странах отмечается День славянской
письменности и культуры.
Праздник приурочен ко Дню памяти святых
равноапостольных Кирилла и Мефодия,
создателей русского алфавита и славянской
письменности.

Выпуск детей в школу

01.06.
Международный день
защиты детей

ИЮНЬ
Первое празднование Международного дня
защиты детей состоялось в 1950 году. В нём
приняли
участие более 50 стран мира. От кого или от
чего надо защищать детей? Ответ на этот
вопрос звучит по-разному в разных странах
мира - от голода, войны, эпидемий, насилия,
жестокого обращения. Обладая такими же
правами, как и взрослые, дети не всегда могут
воспользоваться ими без помощи и
поддержки общества

4-я неделя мая

профессии, связанные Воспитатели
с
групп
письменностью;
беседа «Первые
письменности».

5-я неделя мая

посадка
деревьев и
кустарников на
территории ДОУ
развлечение
«Скоро в школу»

Музыкальные
руководители,
Воспитатели групп

2 июня

беседа о правах
детей в нашей
стране; ярмарка;
развлечение, досуг

Музыкальные
руководители

65

1-я неделя июня

06.06.
День русского
языка -Пушкинский
день России

6 июня 1799 года родился А.С. Пушкин. В
день рождения А. С.Пушкина и в его честь
в течение
многих десятилетий проводились праздники
поэзии, с 1997 года (200-летнего юбилея поэта)
празднуется Пушкинский день России

09.06.
Международный день
друзей

2-я неделя июня
Друг - тот, кто окажется рядом с тобой в
беде, кто откликнется, поможет и выручит.
Современному человеку найти настоящего
друга не просто. Деловые отношения,
основанные на
взаимной выгоде, всё больше вытесняют
отношения
дружеские, являющиеся нравственной
ценностью
2-я неделя июня
12 июня. Русь, Руссия, Московия,
Государство Российское, Российская
империя, Союз Советских Социалистических
Республик - так назывались в
разные времена государства, на территории
которых расположена Российская Федерация.
День России, отмечаемый 12 июня, - символ
нового государства, основанного на уважении,
согласии, законе и
справедливости для всех народов, населяющих
его, гордости за Россию и веры в будущее
россиян
Этот день напоминает о всех погибших в боях,
4-я неделя июня
замученных в фашистской неволе, умерших в
тылу от голода и лишений. Мы скорбим по всем,
кто ценой своей жизни выполнил святой долг,
защищая в те суровые годы своё Отечество.

12.06.
День России

22.06.
День памяти и скорби

конкурс чтецов
выставка рисунков
«Сказки
Пушкина»;
музыкальнотеатрализованно
е
представление
конкурс плакатов
«Дружат дети
напланете»;
составление
фотоальбома
группы
«Наши дружные

Воспитатели
Групп,
Музыкальные
руководители

См. «День
народного
единства»

Инструктор по
ФИЗО

эстафета
«Миру –мир!»;
беседа на тему: «22
июня – День Памяти и
Скорби».
Прослушивание
музыкальных
композиций:
«Священная война»,

Воспитатели
групп

Воспитатели
групп,
Инструктор
по ФИЗО,
Музыкальны
е
руководител
и
66

«22 июня ровно в 4
часа…», «Катюша».
Открытки «Городагерои».
Сюжетно-ролевая
игра: «Моряки»,
«Пограничники».
Чтение
стихотворения Р.
Рождественского
«Помните, через века,
через года, помните!»

67

08.07.
Всероссийский день
семьи, любви и верности

16.07.
День рисования на
асфальте

19.07
Всемирный день китов и
дельфинов

ИЮЛЬ
Всероссийский праздник, получивший название 2-я неделя июля
«День семьи, любви и верности», впервые
прошёл 8 июля 2008 года. Его организатором
стал Фонд
социально-культурных инициатив. Праздник
стал отмечаться ежегодно.
Дети обожают рисовать рисунки мелками на
3-я неделя июля
асфальте и играть в нарисованные игры. Дети
могут играть на асфальтовых дорожках и
тротуарах, одновременно проявляя своё
творчество и
развиваясь физически.
Этот праздник был учрежден в 1986 году, когда 3-я неделя июля
начал действовать запрет на китовый промысел,
введённый 23 июля 1982 года Международной
китобойной комиссией (англ. International
Whaling Commission — IWC), после 200 лет
беспощадного истребления китов. Запрет
действует и поныне и означает, что во всем мире
охота на китов, а также торговля китовым мясом
запрещены.

изготовление
рисунков и
поздравлений
родителям

Воспитател
и групп

рисунки на тему
"Лето"или "Детство"

Воспитател
и групп

интерактивная игра
Воспитател
«Кто где живет?»
и групп
Дидактическая игра
«Морские и речные
рыбы».
Подвижная игра
«Киты и касатка».
Сюжетно-ролевая игра
«Морские животные».
Речевая игра «Чей
хвост?»
Рисование.
Коллективная работаплакат «Сохраним
жизнь китов».
Ознакомление с
миром природы. «Кит
в опасности!» – с
использованием ИКТ

День Военно-Морского Флота Российской
30.07.
День ВМФ (День Военно- Федерации отмечается в последнее воскресенье
июля на основании Указа Президента РФ от 31
морского флота)
мая 2006 года. День ВМФ — один из самых
любимых еще в СССР, а затем и в России,
праздников. Его отмечают не только
военнослужащие этих войск, но и все те, кто
стоит на страже морских рубежей России,
обеспечивает боеготовность кораблей и частей
ВМФ, члены семей военнослужащих, рабочие и
служащие флотских учреждений и предприятий,
ветераны Великой Отечественной войны и
Вооруженных Сил.
АВГУСТ
Международный день светофора ежегодно
05.08.
отмечается 5 августа - в день, когда был
Международный
установлен первый электрический светофор,
день светофора
предшественник
современных устройств. Компактный
автоматический регулировщик дорожного
движения в городах — светофор избавил
человечество от необходимости постоянно
дежурить на сложных
перекрестках дорог.
Всесоюзный день физкультурника был
12.08.
учрежден
Постановлением Совета Народных
День физкультурника
Комиссаров СССР, принятым летом 1939 года.
Широкое распространение он получил в 30-х
годах 20 века, в первые десятилетия Советской
власти, когда коммунистические пропагандисты
внедрили лозунг: «В здоровом теле — здоровый
дух».
22 августа 1991 года власти РСФСР постановили
22.08.
считать национальным стягом исторический
День
флаг России, который тогда был описан как
государственного
«полотнище с белой, лазоревой и алой
флага Российской
полосами». Вскоре после этого в нашей стране
Федерации
появился новый праздник — День

4-я неделя июля

беседа на тему: «Виды Воспитател
транспорта»,
и групп
«Символика ВМФ»,
«Одежда моряков»;
рисование
«Раскрашиваем
кораблик»;
ознакомление
с профессиями ВМФ

1-я неделя августа

игровые соревнования
сзаданиями по ПДД;
спортивные
развлечения,
соревнования,
игры,конкурсы

Музыкальны
е
руководител
и,
Воспитатели
групп,
Инструктор
поФИЗО

2-я неделя августа

спортивный праздник
«Спорт – это жизнь!»

Инструктор
поФИЗО

22 августа

беседа

Воспитатели
групп

69

27.08
День российского кино

«Прощание с летом.
Краски лета»

государственного флага России. Установлен он
был в 1994 году указом тогдашнего российского
лидера и с тех пор отмечается в конце каждого
лета — 22 августа.
День российского кино — праздник
4-я неделя августа
профессиональных кинематографистов и всех,
кто поддерживает и любит российское кино.

4-я неделя августа

беседы на тему: «Что
Воспитатели
такое кино?», «Какие
групп
бывают фильмы
(жанры)», «Кино в
нашей жизни»,
«История
кинематографии».
Чтение: произведения
художественной
литературы о подвиге
народа во время
войны, сказки русские
народные
Музыкальные
музыкальное
руководители,
развлечение
Воспитатели
групп

70

План работы с педагогами на год
№ п/п
Содержание работы

Срок

Ответственные

1.

Повышение уровня педагогической грамотности В течение года Заместитель
педагогов Консультации для педагогов:
Октябрь
заведующего
«Нравственно-патриотическое воспитание
Февраль
дошкольников в детском саду»
«Дошкольникам о юных защитниках Отечества» В течение года

2.

Проведение серии открытых интерактивных
В течение года
мероприятий по патриотическому воспитанию
детей дошкольного возраста по блокам:
Моя малая Родина. Моя Родина-Россия.
Москва- столица нашей Родины. Города-герои
Культура и традиции русского народа.
Защитники Отечества.
Дошкольникам о Великой Отечественной войне.
Государственная символика.
Проведение смотров, конкурсов:
Февраль, Май
Смотр уголков патриотического воспитания
Конкурс чтецов на тему «Помнит сердце, не
забудет никогда»
Битва хоров (песни на патриотические темы)
Анкетирование родителей с целью
Сентябрь
ознакомления с семейным опытом
Апрель
патриотического воспитания.
Цикл НОД с использованием интерактивных
В течение года
технологий
Выставка рисунков
Ноябрь
«Моя мама»
Февраль-март
«Я и моя семья»

3.

5.

6.
7.

8.

Проведение тематических праздников

Заместитель
заведующего,
воспитатели групп

Заместитель
заведующего,
воспитатели групп

Заместитель
заведующего,
воспитатели групп
Воспитатели групп,
специалисты
Воспитатели,
воспитанники,
родители (законные
представители)
В течение года Педагоги ДОУ,
муз.руководитель.

(Темы и формы работы могут меняться в зависимости от календарного планирования, лексических тем
и рабочих программ педагогов)
Примерный календарный план воспитательной работы в рабочих программах педагогов
Сентябрь
Тема: «
Ценность

»
Формы и способы раскрытияценности:
ознакомление коллективный проект событие -

Цели и задачи

Развитие основ
нравственной
культуры
Формирование
семейных ценностей

71

Формирование основ
гражданской
идентичности
Формирование
основ
межэтнического
взаимодействия
Формирование основ
социокультурных
ценностей
Формирование
основ
экологической
культуры
Воспитание
культуры труда
Октябрь
Тема: «
Развитие основ
нравственной
культуры

»

Формирование
семейных ценностей
Формирование основ
гражданской
идентичности
Формирование
основ
межэтнического
взаимодействия
Формирование основ
социокультурных
ценностей
Формирование
основ
экологической
культуры
Воспитание
культуры труда
Ноябрь
Тема: «
»

Каждая из тем повторяется в возрастных группах, изменяются только содержание, объем
познавательного материала, сложность и длительность изучения. Это длительное,
систематическое и целенаправленное воздействие на ребенка, так как воспитание
патриотических чувств не ограничивается временными отрезками, они не могут возникнуть
после нескольких, даже очень удачных занятий.
Примерные задачи для воспитательной работы с детьми
(можно изменить и дополнить)
Ранняя возрастная группа (2-3 года)
Задачи:
72

Формировать доброжелательные отношения к друг другу, умение делиться с товарищем.
Приучать детей к вежливости.
Закреплять знания ребенка о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с
ребенком и др.).
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, их труду, напоминать их
имена и отчества.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям
название города, в котором они живут. Побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходныедни
(в парке, сквере, по улицам и пр.)
Младшая группа (3-4 года)
Задачи:
Формировать доброжелательные отношения к друг другу, умение делиться с товарищем.
Приучать детей к вежливости.
Закреплять знания ребенка о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с
ребенком и др.).
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, их труду, напоминать их
имена и отчества.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям
название города, в котором они живут. Побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходныедни
(в парке, сквере, по улицам и пр.)
Средняя группа (4-5 лет)
Задачи:
Формировать у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг
руга.
- Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.
- Учить детей свободно ориентироваться в ближайшем окружении.
- Познакомить городом, в котором мы живем, с его особенностями, достопримечательностями.
- Воспитывать в детях бережное отношение к родному городу.
- Познакомить с помещениями детского сада, рассказать об их назначении.
- Расширить знания о профессиях людей, работающих в детском саду.
- Воспитывать уважение к старшим, учить ценить труд и заботу.
Старшая группа (5-6 лет)
Задачи:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к
окружающим.
- Учить заботиться о младших, помогать и защищать их.
Побуждать к использованию в речи фольклора. Показать значение родного языка в
формировании основ нравственности.
Углублять представления ребенка о семье и её истории, о том, где работают родители, как
важених труд для общества.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях
города, культуре, традициях Екатеринбурга, о замечательных людях, прославивших роднойгород.
- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.
- Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представление о том, что Российская Федерация – многонациональная страна,
Москва – главный город, столица нашей Родины.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам

73

Отечества.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Задачи:
Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны.
Рассказывать детям о воинских наградах дедушек и бабушек, родителей.
Закреплять знание об имени и отчестве родителей, их профессий.
Привлекать участие детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения
(мини-музеи, выставки и др.).
Формировать у детей представление о себе, как об активном члене коллектива.
Расширять представления о родном городе. Продолжать знакомить с
достопримечательностямиСанкт-Петербурга.
Углублять и расширять представления о Родине – России.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости
заеё достижения.
Закреплять представления о символике России.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве – столице России, о государственных праздниках.
Знакомить с выдающимися космонавтами России.
Углублять знания о Российской армии.
Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших воинов.

74

Основные понятия, используемые в Программе

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде;
Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного процесса и педагогической
деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои программы
действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции. Образовательная
ситуация

соотносима

с

ситуацией

развития.

Воспитательные

события

являются

разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в себе цели
и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной ситуации,
определяет состав становящихся способностей и качеств. Потенциал образовательной среды
для решения целей воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это
качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их единства
и совместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессионально-родительская).
Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных результатов и достижений
ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие отношение
человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального
поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Субъектность

–

социальный,

деятельно-преобразующий

способ

жизни

человека.

Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка

к инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности, как
способность совершать нравственный поступок, размышлять о своих действиях и их
последствиях.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий
культуру

поведения

сообществ,

описывающий

предметно-пространственную

среду,

деятельность и социокультурный контекст.

76